思想政治高二下《辩证思维的含义与特征》教学设计
一、教学目标
目标1：掌握形而上学思维与形而上学思维的实质， 领会辩证思维的含义， 理解辩证思维的发展历程。 目标2：理解辩证思维的特征, 掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系, 把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。
二、教学过程
| 课件页码 | 讲述语言（详细） |
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第1张 |
同学们，大家好，今天我们学习人教版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第八课第一框《辩证思维的含义与特征》。 |
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通过本课的学习，我们要达成以下的学习目标：
目标1：掌握辩证思维与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义， 理解辩证思维的发展历程。目标2：理解辩证思维的特征, 掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。 |
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第3张 |
“盲人摸象”是我们非常熟悉的故事，错在把部分当作了整体。从思维方式看，“盲人摸象”的主人公是完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确地反映事物的本来面貌，是孤立、静止、片面的形而上学思维方式。 |
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第4张 |
选择性必修与必修的课程是紧密联系的。我们先来复习回顾一下，必修四《哲学与文化》中辩证法与形而上学的区别。辩证法的基本观点是主张用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学的基本观点是主张用孤立、静止、片面的观点看问题，两者对立的焦点、根本分歧是是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾分析法是认识事物的根本方法 |
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第5张 |
在选择性必修三《逻辑与思维》中，认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。其弊端是完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的 联系，不能正确地反映事物的本来面貌。 |
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第6张 |
辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。根本要求是用联系、发展、全面的观点看问题，从整体性、动态性的角度把握事物、解决问题。运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。运用辩证思维方式，就要反对形而上学思维方式。辩证思维的要求对应了辩证思维的含义。 |
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第7张 |
了解了辩证思维的含义和要求，接下来了解必要性，为什么要运用辩证思维： ①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。但是，如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯了形而上学思维的错误，就要为此付出思维错误的代价。②认识应该反映客观事物变化发展的规律。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势，这就需要辩证思维。 |
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第8张 |
辩证思维的发展历程可以概括为四个阶段，简单来讲，古代是以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动，近代开始自觉地、系统地研究辩证思维，但大多带有唯心主义的性质，在前人的基础上，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。到了现代，随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。辩证思维的发展历程与唯物主义的发展相类似，唯物主义的三种形态是古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义即马克思主义哲学。 |
| 第9张 | 接下来，我们运用本课所学的基础知识，看看课本72页的探究与分享，从阿斯旺水坝的得失利弊中，谈谈全面、系统地思考问题的必要性。 |
| 第10张 | 第一，事物是普遍联系、变化发展着的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一，要运用辩证思维方式思考问题。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。如果人们完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，就犯了形而上学思维的错误，就要为此而付出代价。第二，阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展，但由于缺乏系统周密的考虑，水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复。究其原因，是决策者没有运用辩证思维方法，没有系统、全面地考虑问题。第三，只有运用辩证思维方法，全面、系统地思考问题，才能正确地反映认识对象的全貌及其变化和发展，才能把握认识对象的深层本质和运动规律，指导实践，实现预期的目标。 |
| 第11张 | 接下来，看看课本73页的探究与分享第一问，请从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。先审题，理论要求从“思维方式”角度，我们回顾基础知识，思维方式包括辩证思维方式和形而上学思维方式，辩证思维方式是正确的，形而上学思维方式是错误的，“荆人袭宋”失败了，因此可以判断是属于形而上学思维方式。具体分析是荆人没有预计到随着时间、地点、条件的变化，河水水位会发生变化，通过旧标记渡河，所以失败。 |
| 第12张 | 第二问，请分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。审题思路与第一问一样，思维方式包括辩证思维方式和形而上学思维方式，辩证思维方式是正确的，形而上学思维方式是错误的，“因事而化、因时而进、因势而新”是正确的思维方式，因此可以判断是辩证思维方式。具体分析就是，因事而化，我们要从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；因时而进，当时代发生了变化，我们要抓住时机，从变化的情况出发认识事物；因势而新，当形势发生了变化，我们的认识也要与时俱进，随之发展。 |
| 第13张 | 接下来，看看课本74页的探究与分享第一问，中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征？ |
| 第14张 | 审题的第一步，先确定“思维方式”，思维方式包括辩证思维方式和形而上学思维方式，中国载人航天工程取得巨大成就，属于辩证思维方式。审题的第二步，再确定“特征”，辩证思维的特征是整体性和动态性，材料最后一句的关键词“既分工明确又相互关联”，提示体现的是整体性的特征。构成整体的各部分既相对独立、各负其责；又相互联系、相互依存。载人航天工程总系统是由八大子系统构成的有机整体，各个子系统以丰富的、多样的方式整合起来，既分工明确又相互关联，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 |
| 第15张 | 第二问，如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系？先审题，结合设问“各子系统与总系统之间的关系”的关键词，以及第一问“整体性的辩证思维”的启示，答题思路从整体性、正确处理整体与部分的关系等角度组织答案。要运用辩证思维方法看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系。辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成，整体与部分因为有了对方才能够存在，不是孤立地存在着。中国载人航天工程中不同的子系统之间是既相互独立，又相互联系、相互依存的关系。不同子系统之间经过中间环节相互过渡而形成总系统这个有机整体。没有子系统就没有总系统，总系统由子系统构成，不同的子系统都是总系统中的一个部分。辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的，辩证思维要求我们认识事物时必须把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。中国载人航天工程总系统相对于子系统而言是一个有机整体，子系统相对于次子系统而言，也是一个有机整体。不同的子系统之间是有层次之分的，形成了完整的层级关系，构成了一个复杂的有机系统。通过这个问题的探究，我们对“整体性的辩证思维”这个知识点的理解和运用会更加深刻，可以举一反三。 |
| 第16张 | “辩证思维的特征”是本框题的第二个问题，是本框题的重点和难点。整体性和动态性是辩证思维的重要特征。 |
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第17张 |
我们用表格来清晰地对比整体性和动态性的区别和联系。首先来看两者的含义，整体性的辩证思维是将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。动态性的辩证思维是用变化发展的观点、用矛盾运动的观点看问题，科学地把握事物的发生、发展的过程，把握事物变化发展的规律。第二从原因来看，要运用整体性的辩证思维，是因为任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体，即客观事物是以整体的方式存在的是客观基础。要运用动态性的辩证思维，是因为客观事物是变化发展的，这是客观基础，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。第三从作用和要求方面来正确认识整体性的辩证思维：①事物内部各个要素各个环节之间既相互独立，又相互联系、相互依存。要遵循系统内部结构的有序性和优化趋向。②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系。整体与部分相互影响相互制约，整体由部分构成，既要着眼于事物的整体性，寻求整体的最优目标；又要重视部分，以局部的发展推动整体的发展。③辩证思维的整体是有层次之分的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题，以实现整体的最优目标。④辩证思维用全面的观点看问题，从整体角度去思考如何解决问题。辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性，在整体性与局部独立性的对立统一中把握事物。从作用和要求方面来正确认识动态性的辩证思维：①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展的过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。②用动态性的辩证思维看问题，要用变化发展、矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统。③辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性，在动态性与静态性的对立统一中把握事物。④坚持动态性的辩证思维，要反对两种错误倾向：一是否认运动、夸大静止的形而上学不变论；二是只承认绝对运动、否认相对静止的相对主义和诡辩论。整体性和动态性的联系是：①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。②整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的。 |
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第18张 |
必修四学习了实践与认识的关系，实践是认识的基础，是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的和归宿，是检验认识正确与否的唯一标准。辩证思维属于认识，辩证思维用实践的观点看问题，凡未经实践检验的认识，决不轻信和盲从，这是辩证思维与唯心主义诡辩论的根本区别。诡辩是故意违背逻辑规律和规则，聪明但有欺骗性的似是而非的推理和论证。经不起实践检验的诡辩，不是真正的辩证思维，是主观唯心主义。例如，古希腊著名诡辩家欧布利德斯有一次对一个人说：“你没有失掉的东西，就是你拥有的东西，对不对？”那人回答：“对呀！”接着欧布利德斯又说：“你没有失掉头上的角，那你就是头上有角的人了。”那个人知道受了愚弄，又说不出所以然，不知该怎样反驳欧布利德斯。运用辩证思维方法，就要反对形而上学思维方法，反对唯心主义诡辩论，辩证思维会使我们充满智慧。 |
| 第19张 | 下面，来看看课本75页的探究与分享，谈谈对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识。 |
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第20张 |
先审题，思维方式包括辩证思维方式和形而上学思维方式，辩证思维方式是正确的，形而上学思维方式是错误的，“保护开巴高原鹿”失败了，因此可以判断是属于形而上学思维方式。反对形而上学思维方式，就要坚持辩证思维方式，所以，本题考查的问题实际是谈谈对辩证思维的认识，考察辩证思维的含义和特征。第一，要用整体性的辩证思维看问题。辩证思维的整体是有层次之分的，把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。辩证思维用全面的观点看问题，从整体角度去思考如何解决问题，能够科学地处理整体与部分之间的关系，整体由部分构成，构成整体的各要素既相对独立、各负其责；又相互联系、相互依存。在开巴高原上，鹿与狮子、狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。第二，要用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。不仅要考察开巴高原的现状和历史，而且要想到未来，要把开巴高原看成不断变化的开放系统，不能人为地将其改变为相对僵化的封闭系统，否则就会违背事物发展的规律。第三，由于人们的思维缺乏整体性和动态性，是孤立、静止、片面的形而上学思维，导致了保护开巴高原鹿行动的失败。保护开巴高原的生态系统，应该用对立统一的观点分析鹿与狮子、狼等猛兽和整个开巴高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。 |
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第21张 |
下面，我们一起来回顾一下本框题学习的主要知识，本框题主要学习了辩证思维的含义和特征，具体来讲，包括辩证思维的含义、要求、必要性、整体性和动态性两个特征。 |
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第22张 |
最后，我们来完成四题选择题，巩固基础知识，检测学习效果。第一题，设问非常明确，考查“辩证思维的根本要求”，答案非常确定是“要用联系、发展的眼光看问题，从整体上去把握事物。”答案选A。 |
| 第23张 | 第二题，考查“辩证思维特征”，辩证思维特征是整体性和动态性，材料中关键词“多管齐下，共同发挥作用”，把消除白色污染看成系统工程，做到了从整体角度去思考和解决问题。答案选A。 |
| 第24张 | 第三题，考查“动态性思维的要求”，③用全面的观点看问题， 是“整体性”思维的要求，不符合题意。答案选B。 |
| 第25张 | 第四题，考查“思维方式”，材料中，国家实施西气东输计划,要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题,还要考虑到这个计划的未来发展,这体现了用联系的、发展的、全面的观点看问题,C项正确。辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性，A说法错误辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性，B说法错误。D项说法太绝对。答案选C。 |
| 第26张 | 希望通过本课的学习，同学们能掌握好基础知识，并能结合具体材料背景，理论联系实际加以灵活运用。课堂到此结束，谢谢大家的观看，再见！ |
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