《分析与综合及其辩证关系》教学设计(附Word文档下载)

 高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》

第八课 第二框《分析与综合及其辩证关系》教学设计

【课程标准】

3.1 理解分析与综合的辩证关系。

【教材版本】

《逻辑与思维》(人教社,2020年7月第1版):第三单元第八课第二框

【教材分析】

本单元从第八课第一框题辩证思维的含义和特征讲起,从第八课第二框题开始到第十课主要阐述辩证思维的四种基本方法。

本框题“分析与综合及其辩证关系”主要阐述辩证思维的第一种基本方法:坚持辩证的分析与综合的方法。本框包括两目,第一目“分析与综合的含义”,主要说明分析的方法及其特征和综合的方法及其特征。第二目“分析与综合的辩证关系”,主要说明分析与综合之间具有怎样的辩证关系,以及如何进行辩证的分析与综合。这两目的主要内容采取的就是分析与综合的方法,首先对分析和综合分别进行阐释,之后将二者综合说明,揭示辩证的分析与综合的方法和特征。

【学情分析】

知识储备:学生在上个学期已经学习了马克思主义哲学,已经有一定的辩证思维能力和水平。

认知水平:高二的学生逻辑思维和辩证思维水平已经有所提高,但还欠缺系统性。

【教学目标】

科学精神:理解分析与综合的辩证关系;提高辩证分析、综合能力。树立整体观念;培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神,培养科学思维的品质和习惯。

公共参与:掌握分析与综合的方法,正确地认识各种社会现象逐步成长为合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

【教学重难点】

1.掌握分析的含义、方法和特征;掌握综合的含义、方法和特征。

2.领悟辩证分析综合的含义、方法和特征,学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断由低级向高级发展。

【课时安排】1课时

【教学工具】多媒体辅助教学

【教学方法】情境感悟、比较分析、启发引导

【教学过程】

第1张 同学们,大家好。今天我们来学习第八课第二框题分析与综合及其辩证关系。
 

 

第2张

 

前面第八课第一框题我们学习了辩证思维的含义和特征,辩证思维的含义就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。辩证思维的特征有两个,一是整体性,即用全面的观点看问题,从整体角度去思考如何解决问题。二是动态性,即用变化发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题。

课本从第八课第二框题到第十课的内容,重点讲述辩证思维的四种基本方法:一是坚持辩证的分析与综合方法;二是遵循质量互变规律,辩证把握适度原则;三是坚持辩证的肯定与否定方法;四是坚持从感性具体到思维抽象,从思维抽象到思维具体。

本节课咱们首先来学习第一个基本方法,坚持辩证的分析与综合方法。

 

 

 

 

 

 

第3张

 

咱们一起来看探究与分享一:正确认识奥密克戎

自2022年2月以来,在全国范围内,新冠疫情开始了多点小爆发,且本轮疫情的扩张主要来自于变异后的病毒奥密克戎毒株,由于病毒产生了变异,且传播速度快于先前的德尔塔毒株,于是再度引起了多地群众的恐慌情绪。

根据专家对奥密克戎毒株的深入分析研究认为,奥密克戎毒株与德尔塔毒株相比,传染力更强、速度更快,但是致命能力却有所减弱,目前奥密克戎感染者以无症状、轻型和普通型为主,重型和危重型很少,死亡率也有所下降,大家要高度重视但不必过于恐慌。

请同学们思考与分析:对奥密克戎毒株,“大家要高度重视但不必过于恐慌”这一结论是如何得出的?

 

 

 

 

第4张

 

根据专家将奥密克戎毒株与德尔塔毒株进行对比分析,虽然奥密克戎传染力更强,传染速度更快,但奥密克戎感染者以无症状、轻型和普通型为主,重症和危重症很少,死亡率也有所下降,所以致命能力却有所减弱。综合以上分析,得出“大家要高度重视但不必过于恐慌”这一结论。

这一事例告诉我们,正确认识事物必须坚持分析与综合相统一的认识方法。

 

 

 

 

第5张

 

我们正确认识事物,为何要采用分析方法呢?

这是因为,复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的,客观事物的整体与部分是辩证统一的,既相互区别,又相互联系、不可分割。所以,为了正确把握事物的本质和规律,人们就必须采取“解剖”的方法,把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来,分别进行剖析研究。

这里需要注意:人们运用分析方法的目的是正确认识事物的整体,正确把握事物的本质和规律。

 

 

第6张

 

所谓分析,就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次,或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段,分别加以认识的一种思维方法。这里要注意“分解为各个部分、各个要素、各个层次”和“分解为若干阶段”分别是从空间和时间两个角度进行分析。

因此,这里要注意,人们运用分析方法必须坚持空间与时间的统一。

 

第7张 请阅读P77页“相关链接”,判断以下材料分别体现了科学研究中的哪种具体分析方法。

由“相关链接”中科学研究中四种具体分析方法的定义,我们很容易判断,材料一属于定性分析,材料二属于因果分析,材料三属于定量分析,材料四属于功能分析。

 

 

 

 

第8张

 

由于实践的需要不同,人们进行分析的内容和方法也不同。

一:在科学研究中主要是运用定性分析、定量分析、功能分析和因果分析等方法。

定性分析主要解决“有没有”“是不是”的问题;定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析;功能分析主要解决研究对象“有什么作用”的问题;因果分析主要解决研究对象“为什么”的问题。

 

 

 

第9张

 

二:在社会生活中,人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析,以正确认识社会发展规律和发展阶段。

三:在马克思主义哲学中,辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。

 

 

 

 

第10张

 

我们可以用列表格的方法,从而能够直观、清晰、系统地掌握分析方法在不同领域中的具体表现与具体作用。

实践需要 具体方法 解决问题
 

 

科学研究中

①定性分析 “有没有”“是不是”
②定量分析 量“有多少”
③功能分析 “有什么作用”
④因果分析 “为什么”
社会生活中 矛盾分析法(对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析) 正确认识社会发展规律和发展阶段。
马克思主义哲学中(最高层次、最具概括性的分析) 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系。 有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。

 

 

 

 

第11张

 

下面,咱们来看探究与分享二。

高考结束后,小林准备进行志愿填报,向老师和家长进行咨询。

家长从就业角度建议小林报考A大学,小林的老师从学校的办学水平角度建议小林报考B大学,而小林自己更喜欢从事有挑战性的工作,想报考C大学。最终,小林综合分析了家长、老师的建议,并从自己的实际出发,选择报考了D大学。

请同学们思考与分析:结合家长、老师和小林的分析,谈谈分析方法有何优点?又有何缺点?

材料情境中,小林家长建议的侧重点在就业,小林老师建议的侧重点在办学水平,小林想法的侧重点在于挑战性。由此可见分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。但分析方法只局限在问题的“点”上,就难免会产生“只见树木,不见森林”的片面认识。

 

 

 

 

第12张

 

由前面探究与分享二的分析,我们可以归纳出分析方法的优点和缺点:

一,优点:分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。

二,缺点:如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的片面认识。

 

 

第13张

 

我们再来看【探究与分享三】化学元素周期性

19世纪中叶,人们已发现63种元素,对单个元素的性质也分别有所了解,但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多,化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪,就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上,对这几十种元素反复加以排列、组合,终于发现:按原子量大小排列起来的元素,在性质上显现出周期性。

请同学们思考与分析:门捷列夫的方法对你有什么启发?

材料情境中,门捷列夫使用了综合的方法,把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,形成对事物整体的认识,最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。

 

第14张

 

根据前面的学习,我们已经知道“人们运用分析方法的目的是正确认识事物的整体,正确把握事物的本质和规律”,而要形成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,这就需要运用综合方法。

综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。

这里要强调“固有的联系”即要根据事物本身所固有的联系建立新的具体联系,而不是主观臆造并不存在的联系。

 

 

 

 

第15张

 

人们在科学研究和哲学中常用的综合方法,可以列出下列表格。

在科学研究中,人们常用的综合方法是结构综合和功能综合等多种方法,其目的是获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。

在哲学中,人们常用的方法是辩证的分析与综合的方法,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。

 

 

 

 

 

第16张

 

根据前面的学习,我们知道分析方法既有优点,又有缺点,其实,综合方法也是既有优点,又有缺点。

综合方法的优点是综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。

综合方法的缺点是任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。

 

第17张

 

正是因为分析方法既有优点又有缺点,综合方法也是既有优点又有缺点,所以,只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。
第18张 我们再来看【探究与分享四】正确理解“四个全面”

党的十九届五中全会提出了“十四五“时期经济社会发展的指导思想和必须遵循的原则,强调要协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。全面建设社会主义现代化国家是战略布局总目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是战略布局的三大重大举措。每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰,是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。在推进“四个全面”过程中,我们既要注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,又要注重牵住“牛鼻子”。我们要学会运用辩证法,善于“弹钢琴”,处理好局部与全局、当前与长远、重点与非重点的关系,在权衡利弊中趋利避害,作出最为有利的战略抉择。

请同学们思考与分析:从分析与综合的方法角度,谈一谈应如何正确理解“四个全面”之间的关系。

 

第19张  第一点,党中央首先从坚持和发展中国特色社会主义全局出发,把社会主义现代化建设的目标细化为“四个全面”,其中全面建设社会主义现代化国家是战略布局的总目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是战略布局的三个重大举措,又有各自的目标。这是在综合的指导下进行分析。

第二点,“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。既注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,又注重牵住“牛鼻子”,是在权衡利弊中趋利避害,作出最为有利的战略抉择。这是在分析的基础上进行综合。

综上所述,在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一关系。

第20张

 

我们必须正确认识分析与综合的辩证关系:

一、在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一关系。

二、分析是综合的基础,分析为综合做准备,没有分析就没有综合。

三、综合是分析的先导,分析离不开综合。

其中“分析离不开综合”又有两层意思:

第一,分析总是以它之前的某种综合的成果为指导,新的综合结果指导人们继续对事物进行新的分析。离开综合指导,分析的结果也不会是恰当的。

第二,分析的目的也是为了综合,如果只有分析没有综合,那就失去了分析的意义。

这里特别要强调“分析是综合的基础,综合是分析的先导”,千万不能说“综合是分析的基础,分析是综合的先导”。

第21张 分析与综合辩证关系的方法论要求有两个方面:

一、辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的 整体中指导分析。

二、我们要学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。

 

第22张 分析与综合辩证关系的客观基础可以从两个方面来理解:

第一方面,分析与综合之所以相互依赖,归根到底取决于客观事物的矛盾多样性和矛盾统一性的相互依赖。

第二方面,人们要深刻地认识事物,就必须正确认识事物矛盾;就必须正确认识矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面及其相互转化。这样才能正确把握事物的本质和规律。

综上所述,辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。

 

第23张 咱们来看一道辨析题:

有人说,我们认识事物就是要先分析,后综合。

大家一定要注意,既不能说先分析后综合,也不能说先综合后分析。

分析与综合是辩证思维的同一过程的两个方面。

一是分析中有综合。把对象的各种规定性抽象出来的过程以分析为主,同时也有综合。

二是综合中有分析。把对象的各种规定性统一起来的过程以综合为主,同时也有分析。

 

第24张 总之,辩证地理解和运用分析与综合方法,我们要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析;我们要学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。

 

第25张 课堂到此结束,谢谢同学们的观看,再见!
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