4.1 人的认识从何而来(附Word文档下载)

4.1 人的认识从何而来(附Word文档下载)

4.1 人的认识从何而来 总议题:在“抗疫”中感受实践与认识 【课标要求】 了解人的实践活动的特性和作用,理解社会生活的实践本质;阐明实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准;阐明认识运动的辩证发展过程。 【教材分析】 本课是必修四《哲学与文化》第...
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4.1 人的认识从何而来

总议题:在“抗疫”中感受实践与认识

【课标要求】

了解人的实践活动的特性和作用,理解社会生活的实践本质;阐明实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准;阐明认识运动的辩证发展过程。

【教材分析】

本课是必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容,主要讲述马克思主义认识论的基本观点。实践的观点是马克思主义哲学的核心观点,通过本框内容的学习,帮助学生理解实践的含义和特征以及实践和认识的辩证关系,引导学生树立实践第一的观点,提高正确认识事物的能力,确立正确的世界观、人生观、价值观。

【学情分析】

从已有知识基础和生活经验看,学生在学习物质和意识的关系后,基本具备了学习本框的相关知识和经验。学生初步具有哲学思维,但由于学生接触社会的机会不多,因此会对实践与认识关系的理解较为困难,运用哲学理论分析和解决问题的能力欠缺,因此需要创设更多真实的情境。

从认知发展看,高中学生思维比较活跃,参与感比较强,具备小组合作探究的能力,能够在议题式教学模式下完成学科任务。在教师的点拨、引导下,通过探究活动,充分调动学生学习的积极性,挖掘他们的潜力,来活跃课堂,较好地完成教学目标,使学生在综合探究活动和合作学习中感受到学习的乐趣。

【学习目标】

1.通过学习马克思主义哲学最基本的实践观点,认识到马克思主义哲学是时代精神的精华,认同马克思主义的实践观,坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践,树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增强政治认同;

2.通过学习马克思主义的实践观,理解实践是认识的基础、科学理论的指导作用,用马克思主义哲学的实践观去观察事物、分析问题、解决矛盾;用实践的观点对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择,坚持用于实践、善于实践,培养科学精神;

3.通过明确认识来源于实践,积极参与到社会实践当中去,在实践中培养集体主义精神,热心公益事业,践行公共道德,勇于担当社会责任,提升公共参与素养。

【教学重、难点】

重点:实践的基本特点(客观物质性、社会历史性、主观能动性),实践是认识的来源。难点:全面理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”,实践与认识的辩证运动及其

规律。

【教学方法】

议题式教学,自主、合作探究,精讲点拨等。

【教学素材】

结合“抗疫”中研究病毒、研制疫苗等素材,带领学生探究认识与实践。

【教学过程】

导入新课:

视频:什么是新冠病毒?

教师导入:请认真观看视频,并在视频结束后谈谈你对新冠病毒的感受。

设计意图:通过视频使学生获得对新冠病毒的感性认识,体会“认识”的含义。

新课讲授

议题一:知认识 明实践

探究活动一:观看视频:什么是新冠病毒,小组探究,分享成果

探究问题:

1.人们对新冠病毒的认识有很多,你可以把刚才我们从视频中得到的认识进行分类吗?

2.我们研制疫苗、对新冠疫情进行诊疗的过程属于什么活动?其特点是什么?

学生讨论回答

教师活动:师生互动讨论,教师点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。

教师总结

对新冠病毒形状、大小、感染症状的认识是人们通过感觉器官对其表象的认识,叫感性认识;对新冠病毒构成、传播途径、预防方法的认识是人们对其本质、规律的认识,叫理性认识。通过对感性认识的概括、升华、深化形成理性认识,而理性认识的形成也依赖于感性认识。

知识小结1:关于认识(主体对客体的能动反映)

探究活动二:观看视频:陈薇团队研制新馆疫苗,小组探究,分享成果

探究问题:

1.我们研制疫苗、对新冠疫情进行诊疗的过程属于什么活动?

2.其特点是什么?

学生讨论回答

教师活动:师生互动讨论,教师点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。

教师总结

(1)实践的含义:实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

(2)实践的形式:改造自然的生产实践、变革社会的实践和科学实验活动。

(3)实践的特点:客观物质性、社会历史性、主观能动性。

知识小结2:关于实践

议题二:析实践与认识的关系

探究问题三:

1.人们对新冠病毒的认识从何而来?

2.人们对新冠病毒的认识从无知到知之甚少到知之较多,是什么力量推动了人们认识的发展?

3.疫苗是否安全有效,由谁说了算?专家?病毒本身?还是临床效果?

4.研究新冠病毒的目的是为了获得对新冠病毒的真理性认识吗?

学生讨论回答:

教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。

教师总结:科学实验      获得对新冠病毒的感性和理性认识

实践         认识

1.实践是认识的唯一来源。

(问题):刚才大家从视频中获得的对新冠病毒的认识是来源于实践吗?

(教师):人们获得认识的途径是多样的,但来源是唯一的,即实践。无论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。

2.实践是认识发展的动力。(新问题和新要求、认识工具,认识能力和水平)

3.实践是检验认识真理性的唯一标准。

认识      实践     客观世界     实践结果

认识符合实践结果为正确认识;认识不符合实践结果为错误认识。

4.实践是认识的目的。

科研      认识成果     (应用于)疫情防控

实践      认识      (应用于)实践

知识小结3:实践和认识的辩证关系

实践是认识的基础:实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识真理性的唯一标准,实践是认识的目的。实践是认识的基础要求我们坚持实践第一的观点。在国家层面,我们要坚持在社会建设实践和改革实践,并在实践中不断深化对发展中国特色社会主义的认识,检验中国特色社会主义理论的正确性和科学性。

学生活动:知识树总结

【板书设计】

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