《基层群众自治制度》
- 课标要求
领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度。
- 教材分析
本节课教学内容是人教版高中必修三《政治与法治》第六课的第三框。本框承接前两框“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度” “民族区域自治制度”，然后讲述“基层群众自治制度”，说明这三项基本政治制度是中国特色社会主义民主政治的重要组成部分，是中国特色社会主义政治制度优越性的重要体现,同时为下一课“治国理政的基本方式”起到过渡作用。本框下设两目：第一目“我国基层群众自治的组织形式”，阐述了基层群众自治的含义，介绍了村民委员会城市居民委员会的性质、成员产生方式和主要职能。第二目“人民群众直接行使民主权利的生动实践”，阐述了民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的内涵和发展基层民主的意义。
- 学情分析
学生在初中阶段已经接触过“基层群众自治制度”相关知识，自己的日常生活也与基层群众自治制度有密切联系，对这个制度有所体会，并且通过前两框的学习对我国国家政治制度总体框架有了一定的把握。但是，学生对于基层群众自治制度的知识呈现碎片化，缺乏深入思考和理性认识，对于村民委员会、城市居民委员会、民主的全过程知识较为陌生。高中生思维活跃，乐于接受新知识，故老师在教学过程中应运用丰富生动的教学素材加强对内容的讲解。
- 教学目标
政治认同：理解村委会和居委会的性质、职能和成员产生方式，区分民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的内容，分析这五种基层民主实践途径的意义，感受基层群众自治制度的优越性，坚定社会主义制度自信。
科学精神：通过理论联系实际，在实际生活中能够用历史唯物主义和辩证唯物主义的思维积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主管理。
法治意识：依法行使民主权利，有序地参与基层民主实践。
公共参与: 积极参与到社会主义基层民主建设中，提升参与基层民主决策和管理的能力，做有社会责任感的新时代青年。
- 教学重难点
教学重点：基层群众自治的含义；村民委员会和城市居民委员会的性质、职能和产生方式；基层民主实践的途径和方式。
教学难点：基层民主实践的途径和方式；发展基层民主的原因。
六、教法与学法
合作探究法；讲授法；自主学习法
七、教学过程
【导入新课】
图片导入：疫情防控各地农村、各社区的标语横幅
教师活动：疫情防控期间你所在的社区或者农村有没有什标语横幅呢？你认为社区或者农村的标语横幅发挥了怎样的作用？
学生活动：学生分享自己所在社区的标语。
设计意图：以疫情期间的标语横幅图片导入，能够激起学生的兴趣。且疫情是学生亲身经历的，对于自己所在社区或者农村在疫情中发挥的作用深有感悟，能够引起学生共鸣，从而自然导入基层群众自治制度。
【新课讲授】
总议题：基层群众自治制度
——我们怎样当家做主
情境一：从“改革先锋”韦焕能看村民自治
播放视频：《“改革先锋”韦焕能，基层群众自治制度的探索者》。
教师活动：韦焕能是如何当选为村民委员会主任的？他如何规范自己的行为的？
学生活动：以无记名投票的形式直接差额选举产生村民委员会。他通过建立村规民约、选举方法、议事制度等做法，为建立基层群众自治制度作了重要探索。
教师活动：总结村民委员会的性质、产生方式和主要内容。
教师追问：从视频中看到第一个村民委员会成立以后，帮助村民解决了哪些纠纷？
学生活动：维护了农村的治安、发展了农村的公益事业......
教师活动：总结村民委员会的主要职能。
设计意图：通过韦焕能成立第一个村民委员会的视频，能够让学生了解到村委会诞生的起源以及对村民自治的探索，教师对学生由浅入深进行追问，不断激发学生的思考。
情境二：从金驹家园居民会议看居民自治
材料展示：北京市朝阳区东坝地区金驹家园第二社区召开居民会议。
教师活动：仔细阅读上述材料，以小组为单位类比村民委员会的性质、产生和内容，总结城市居民委员会的性质、任务、产生和内容
学生活动：分组讨论交流，派代表总结发言其他组随时补充。
教师活动：列表格总结村委会和居委会的异同，总结基层群众自治的含义。
设计意图：城市居民委员会和村民委员会知识点类似但有不同，教师无需再次进行讲授。在学习了村民委员会的相关知识后学生已有一定的基础，知道从哪些角度去理解城市居民委员会的知识。此时学生注意力有所下降，以小组为单位进行类比学习，能够提高学生的自主合作探究能力，提高学生的积极性。
情境三：从五个镜头看全过程民主
镜头一：永城太丘镇村民委员会换届选举投票工作平稳有序进行。
镜头二：“打造老年宜居社区”基层协商活动在盛邦国际大厦党群服务站举行。
镜头三：朱铺村村民积极出点子，让村子变得更美。
镜头四：《广东省东莞市长安镇乌沙社区居民自治章程》内容选摘。
镜头五：河北枣强:“村务公开”微信群实现全覆盖。
教师活动：以小组为单位，请每个小组就一个镜头说出行使民主权利的途径及有关内容。
学生活动：小组进行发言，教师进行纠正或补充。
教师追问：为什么要发展基层民主？为什么不能直接由国家管理吗？
学生活动：保障人民的民主权利......
教师活动：总结发展基层民主的原因。
设计意图：通过小组合作让学生区分五个镜头所代表的行使民主权利的途径，通过教师追问，使学生思考为什么发展基层民主，进行价值观的引领。
【课后作业】
观察自己所在社区人民依法参加民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、
民主监督的事例。
【板书设计】
八、教学反思
实际授课后完成。
