4.2 在实践中追求和发展真理
总议题：在“抗疫”中感悟真理的力量
【课标要求】
了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐明认识运动的辩证发展过程。
【教材分析】
本课是必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第二框的内容。这一框是在上一节课探究实践与认识的基础上，进一步提升对认识与真理的关系，学习有关真理的相关知识，这是对上一节课的提升与升华。本框要识记真理的含义和基本属性，正确区分真理的客观性，条件性和具体性。继而形成能做到正确区分真理和谬误的能力。在追求真理的过程中要认识到认识的反复性和无限性，理解到追求真理是一个螺旋上升的过程，并形成解放思想、与时俱进不断发展真理的能力。
【学情分析】
（1）知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
（2）能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
（3）心理基础：学生喜欢更多的视频、图片和材料，但动机不够明确，常常只看热闹，不爱思考。
【学习目标】
（1）通过我们设置抗击疫情这一贯穿始终的主题情境，让学生从认识论的角度分析出我们取得阶段性胜利的原因，继而激发学生的“四个自信”，尤其增强学生们对中国特色社会主义的认同，培养政治认同素养；
（2）通过分析美国应对疫情措施的材料，让学生正确理解真理的含义和真理最基本的属性。通过对疫情发展的剖析，让学生认识真理的特点和理解追求真理是一个过程，在实践中做到主观与客观具体历史的统一，培养科学精神；
（3）通过观看相关视频，引导学生向抗击疫情中的人们学习，以他们为榜样，激发学生投身于实现中华民族的伟大复兴热情，筑牢学生参与社会活动的责任感，培养公共参与素养。
【教学重、难点】
认识的反复性、无限性和上升性；真理是具体的有条件的。
【教学方法】
议题式教学，自主、合作探究，精讲点拨等。
【教学素材】
结合“抗疫”中中美两国的不同做法、防疫政策的变化、对新冠病毒的研究、新冠肺炎诊疗方案的不断完善等素材，带领学生感悟真理的力量。
【教学流程】
导入新课：
新冠肺炎疫情汹汹来袭，席卷全球。中华民族又一次面临严峻考验。
一场罕见疫情，令全球经济陷入第二次世界大战结束以来最严重的衰退，中国经济也不可避免受到冲击。疫情阻断的时间越长，经济社会重启和复苏的难度越大。而经济社会是一个动态循环系统，不能长时间停摆。破解难题的关键，在于因时因势、精准施策。
面对世所罕见的疫情，习近平总书记高度关注，第一时间作出一系列重要指示。2020年1月22日下午，习近平总书记审时度势，要求立即对湖北省、武汉市人员流动和对外通道实行严格封闭的交通管控。这是关键时刻的重大决策，一座有着千万人口的特大城市按下“暂停键”；这是决定战局的制胜一招，及时有效切断病毒大范围传播的途径。隔离一座城，护佑一国人。1月23日上午10时，武汉封城。76天后，武汉正式解除离汉通道管控。
世界卫生组织赴中国考察的专家代表团一致认为，中国采取的措施非常及时、非常有效，不仅阻止了疫情在中国的传播，也为全世界争取了时间。
教师导入：回首我们为疫情所付出的一切，请大家思考我们能取得疫情阶段性胜利的原因是什么呢？
设计意图：课前预热，吸引学生们的兴趣，创设本课题的情景，导出本课主题，这也能激发学生们的爱国激情，增强政治认同。
新课讲授
议题一：中国抗疫有魄力——真理是客观的
一、真理是客观的
探究活动一：观看视频“美国抗疫”，小组探究，分享成果
探究问题：
1.疫情开始时，美国的认识是什么呢？
2.对比中国，美国当时的认识为什么是不一样的呢？
学生讨论回答
教师活动：师生互动讨论，教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
针对视频内容，带领同学们梳理真理的含义和真理的客观性，并且落实到有关的方法论。
1.真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
2.真理的最基本属性：客观性
方法论：真理只有一个，真理面前人人平等。
知识拓展：从“两个统一”角度理解真理的内涵：真理从形式上说是主观的，是主体对客观对象的正确反映，它以观念的形式存在。
设计意图：通过观看视频，明确具体的情景设置，从感性出发上升到理性认识，继而明白真理的的含义和基本属性。
议题二：抗疫我们有实力——真理是具体的有条件的
二、真理是具体的有条件的
探究活动二：两则视频材料
材料一：不同地区、不同人群的不同防疫政策
材料二：不同时期的不同防疫政策
探究问题:
1.为什么不同地区不同人群防疫政策有所区别？
2.不同时期的疫情防控政策为什么不一样？这体现了真理的什么特点？
学生边听边悟边思考
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
1.真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。
2.真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。超出一定的条件、范围和过程，真理就会转化成谬误。
方法论：真理与谬误相伴而行，我们应正确对待错误。
知识拓展：
1.任何真理都是绝对性（客观性、唯一性）和相对性（条件性具体性）的统一。
2.真理和谬误相互依存，相伴而行的。但是不能说相互包含、相互融合、相互渗透、相互交织的，因为真理和谬误是界限分明严格区别的。
设计意图：通过设置具体实例情景和精心设计问题，降低学生对于抽象哲学的理解维度，培养学生的用哲学思维看问题的科学精神。
议题三：抗疫我们有毅力——追求真理是一个过程
三、追求真理是一个过程
探究活动三：
播放视频：英国发现奥密克戎新变种
文字材料：展示新冠肺炎诊疗方案的多次修订过程
探究问题：
1.从原始病毒到德尔塔病毒再到奥密克戎病毒，为什么我们对新冠病毒的认识不能一步到位呢？体现了追求真理是一个什么样的过程呢？
2.新冠肺炎诊疗方案的多次修订说明了什么？给我们什么启示？
学生观看视频并思考回答
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：追求真理是一个过程
1.认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识往往要经过实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
2.认识具有无限性。人类认识无限发展，追求真理是一个永无止境的过程。
3.认识具有上升性。人的认识发展的总趋势：波浪式前进或螺旋式上升。
真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。那些经过实践反复检验的、
已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
设计意图：通过引导学生提取视频的关键信息，帮助学生们理解认识的三个特征，从而培养学生科学理性的认识问题。
模拟检测：
在抗击新冠肺炎疫情过程中，国家卫生健康委组织专家对医疗救治工作不断进行分析、研判、总结，先后制修订和发布多版新冠肺炎诊疗方案，为保卫人民生命健康提供了重要保障。第1版方案较简单，主要包括病原学特点、病例特点、病例定义、鉴别诊断、病例发现与报告、治疗等方面内容。第3版方案细化了中医治疗方案等内容。第7版方案增加病理改变内容，增补和调整临床表现、诊断标准、治疗方法和出院标准等，并纳入无症状感染者可能具有感染性、康复者恢复期血浆治疗等新发现，形成了包括13个方面内容的比较完整的诊疗体系。2022年3月，卫健委印发《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第九版）》，新版诊疗方案是在总结前八版诊疗方案经验并认真研究德尔塔、奥密克戎等变异毒株传播特点和病例特征，深入分析相关研究成果的基础上形成的。
诊疗方案的变化反映了对新冠肺炎认识的发展，运用认识论原理加以分析。(12分)
学生合作探究、分享成果
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成完整的答案。
教师总结：实践是认识的基础，对复杂事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成；真理是具体的、历史的，是一个不断发展的无限过程。
诊疗方案的变化，反映了对新冠肺炎的认识以诊疗实践为基础，是一个从不深刻到比较深刻、从不全面到比较全面的不断完善的过程，是一个指导诊疗实践又不断接受诊疗实践检验的过程。
设计意图：学练结合，与高考要求相对接，提高学生学以致用、知识联系试题的能力。
【板书设计】
