第三单元第十课第二框体会认识发展的历程
- 背景分析
学生通过前面的学习，已经了解了辩证思维的含义与基本特征、质量互变规律、适度原则等，对辩证思维有了初步的认识和理解。在此基础之上了解如何正确运用辩证思维，有效推动人类认识不断向前发展就显得非常重要。本框题为“体会认识发展的历程”，就是要在前面避免简单肯定一切和简单否定一切学习的基础之上，阐述人类的认识如何实现从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的飞跃，从而实现从感性认识上升到对事物本质的把握。
- 课标要求
依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3《逻辑与思维》内容，本课课标要求为：
3.3 辨析简单肯定一切或否定一切的危害；解析认识经由“感性具体--思维抽象--思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
其中“解析认识经由‘感性具体--思维抽象--思维具体’的途径；体会认识不断深化的历程”为本框要求。
- 教学目标
- 必备知识：
（1）感性具体的含义、局限性；
（2）思维抽象的含义、环节、局限性；
（3）思维具体的内涵；从思维抽象发展到思维具体的环节。
- 重难点：
（1）重点：理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义及其关系。
（2）难点： 把握认识从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展过程。（思维抽象的环节；从思维抽象发展到思维具体的环节。）
- 教学过程
- 环节1温故知新
引导学生复习已学知识《哲学与文化》（必修四）中“感性认识与理性认识”的 相关知识，尤其是二者的关系，由此引入本节课的授课内容。
- 环节2【探究分享】
- 情境：
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
- 问题：你对所在学校的最初印象是什么？
- 教学目的：引导学生理解“感性具体”的含义、特点等，理解感性具体需要上升为思维抽象的必要性。
- 环节3【探究分享】
- 情境：
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
- 问题：你对所在学校现在的看法是怎样的？
- 教学目的：引导学生理解“思维抽象”的含义、特点等，理解感性具体需要上升为思维抽象的必要性。
- 环节4 【探究分享】
- 情境：
伽利略在通过逻辑推理，反驳了亚里士多德的“重的物体下落得快”的论断后，进一步通过斜面实验用来冲淡重力，巧妙解决了测量速度和时间的难题。经过多次实验，他发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移与时间的平方成正比，小球的运动是匀变速直线运动。伽利略由此推论，如果小球从光滑斜面滑下速度是随时间均匀变化的，自由落体的速度也随时间均匀变化，因自由落体可认为在倾角为90°的斜面上运动。伽利略发现的落体定律，后人经实验发现可以用一个公式简单表达为： 。
伽利略的逻辑和实验自然使人钦佩。但为什么日常生活中常会见到较重的物体下落得比较快呢？伽利略把原因归之于空气的影响不同，他写到：“如果完全排除空气的阻力，那么所有物体将下落得同样快。”这时落体运动也就真正成为自由落体运动了。为此，伽利略特别指出，在科学研究中懂得忽略什么，有时与懂得重视什么同等重要。
- 教学目的：通过对材料不同内容的分析，引导帮助学生理解科学思维抽象的重要环节：分离、提纯、简略化、理想化，突破由感性具体到思维抽象的过程和环节。
- 环节5 【探究分享】
- 情境：
在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。以“商品”这个概念为起点，能够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点。通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。
问题：以“商品”为逻辑起点，引出“货币”、“资本 ”等概念，最终形成了对整个资本主义社会规律的具体阐述的《资本论》，说明了什么 ？
- 教学目的：通过对材料几个概念尤其是“商品”概念的分析，引导帮助学生理解如何由思维抽象发展到思维具体、理解“选择一个合适的上升起点”的重要性，突破由思维抽象发展到思维具体的过程和环节。
- 环节6 梳理环节
- 梳理认识深化发展的两个阶段，及各自阶段的特点。
- 问题：由思维发展的过程，可以看出认识深化的两个阶段是什么关系？
- 教学目的：引导学生理解“由感性具体到思维抽象、再由思维抽象到思维具体”的这两个认识深化的阶段、途径的相互关系及意义。
- 环节6 知识总结
- 训练巩固
例1：思维抽象的具体过程千差万别,科学的思维抽象具有几个重要环节。其中,思维抽象的关键环节是（ ）
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化
例2：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。下列不属于思维抽象的是（ ）。
A．从事物个性中抽取某种共性
B．从事物整体中抽取某一部分
C．从事物整体中抽取事物某一方面质的规定性
D．从理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
例3：在走向思维具体的过程中，既是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁是（ ）
A．某一认识领域最简单、最基本的概念
B．对研究对象的基本单位的反映
C．完整的表象蒸发为抽象的规定
D．随着认识的深化，起点中所包含的、会逐一展现出来的种种矛盾
六．【课后活动】
请以6人小组为单位，将各自所抽象出来的关于本校的不同方面的本质属性，综合起来形成对本校的整体评价。
