| 课题名称 | 习近平新时代中国特色社会主义思想 | 课时 | 1课时 | 课型 | 新授课 |
| 教材分析 | 本框题以“习近平中国特色社会主义思想”为主线，通过学习习近平中国特色社会主义思想的创立、丰富和发展，及其核心内容和历史地位等，自觉认同和深切感受该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义，在行动上自觉坚持这一思想，增强历史担当。 | ||||
| 学情分析 | 班级学生在老师的提醒下有预习的习惯，对基本知识能顺利掌握，但由于班级学生大部分不具备整体的思维观念，无法自觉梳理好课本知识的框架与结构，对于知识的整体把握能力还有待提高，因此本节课从整体出发，有整体到局部再到整体的方式来分析知识框架 | ||||
| 教学目标 | 政治认同：通过学习习近平中国特色社会主义思想的创立、丰富和发展，及其核心内容和历史地位等，自觉认同和深切感受该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义。
科学精神：了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和指导价值，从而在思想上和行动上与自己的学习、生活和工作对接，自觉坚持这一思想。 公共参与：深刻理解把握这一思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质、实践要求，切实学深悟透，真正做到学思用贯通、知信行统一。不断增强青年学生新时代的社会责任感和历史担当。 |
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| 教学重难点 | 1.教学重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容
2.教学难点：理解习近平新时代中国特色社会主义思想为什么是党和国家必须长期坚持的指导思想 |
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| 教学方法 | 小组讨论法 老师讲授法 | ||||
| 教具、
参考书 |
PPT及传统教具和学案、《中国特色社会主义教师参考书》 | ||||
| 教 学 过 程 及 内 容 | 导入新课
教师活动：习近平新时代中国特色社会主义思想”是习近平总书记在党的十九大上提出的党中央治国理政战略思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。“21世纪马克思主义”，是中国共产党对习近平新时代中国特色社会主义思想历史地位的科学界定。为什么习近平新时代中国特色社会主义思想能成为21世纪马克思主义？这是我们要一起探讨的中心议题。接下来，我们围绕《习近平新时代中国特色社会主义思想》一框的内容，寻找议题答案 设计意图：提出议题，为学习新课环节开展探究活动做好铺垫
学习新课 【探究活动一】 教师活动：探寻习近平新时代中国特色社会主义思想成为21世纪马克思主义的原因，我们尝试从其创立和丰富发展的历程中寻找答案。接下来，我们一起通过视频，来看看习近平新时代中国特色社会主义思想是如何创立和丰富发展的，并探讨这一过程中带来的启示。 学生活动：小组讨论并由学生代表分享讨论结果
设计意图：通过视频，了解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景，如视频所示的 ①世情呼唤新方案，从视频中提及的中国为世界发展迎来的新挑战提供中国方案，体会习近平新时代中国特色社会主义思想在把握世界发展大势、应对全球共同挑战、维护人类共同利益的过程中创立并丰富发展； ②新事业呼唤新指南，中国正逐步走向世界舞台中央，中国制造行销全球、中国创造破茧成蝶，人民对美好生活的向往更加强烈，体现习近平新时代中国特色社会主义思想在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中创立和丰富发展； ③新工程呼唤新思想，中国共产党不断增强创造力凝聚力，推进新的伟大工程，体现了习近平新时代中国特色社会主义特色社会主义思想在不断推进党的自我革命，实现党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的过程中创立并不断发展； ④坚持理论和实践的统一，继续实践，系统回答了在新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，将马克思主义与中国实际相结合，体现了在对科学社主义理论与实践的深邃思考、深刻总结，对坚持和发展中国特色社会主义的不懈探索、砥砺前行中创立并不断丰富发展。 ⑤通过世情、事业、工程的呼唤及理论与实践的结合中创立和丰富发展习近平新时代中国特色社会主义思想，得出启示：时代是思想之母，实践是理论之源，习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论
【探究活动二】 教师活动：习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论，那么，它是如何为建设新时代中国特色社会主义提供理论指导和行动指南的？接下来我们一起来了解一下。 学生活动：小组讨论并由学生代表分享讨论结果 设计意图：通过视频，认识到八个明确、十四个坚持是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。其中，八个明确作为习近平新时代中国特色社会主义思想的四梁八柱、十四个坚持作为路线图和方法论，囊括了五位一体总体布局、四个全面战略布局及国防军队建设等内容，分别从认识论及方法论的层面为中国特色社会主义提供理论指导和行动指南。 教师活动：接下来我们就一起进一步了解八个明确及十四个坚持的具体内容
【探究活动三】 教师活动：习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论，为中国特色社会主义提供理论指导和行动指南，成为了党和国家必须坚持的指导思想。接下来，就请同学们根据材料，谈谈你对“习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想”的认识 学生活动：小组讨论并由学生代表分享讨论 设计意图：通过素材，由习近平新时代中国特色社会主义思想的特征：原创性与继承性、时代性、实践性、系统性，认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党人立足于中国特色社会主义进入新时代的实践要求，是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观的继承与发展，是马克思主义中国化的最新成果，涵盖了社会发展的各个领域，因此坚持习近平新时代中国特色社会主义思想就是坚持马克思主义，就是坚持科学社会主义，因此，必须长期坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。
课堂总结 教师活动：通过探究活动，我们对习近平新时代中国特色社会主义思想有了较为深入的了解，接下来，我们一起回顾探究活动得出的结论，尝试回答本课议题：习近平新时代中国特色社会主义思想为什么会是21世纪马克思主义 学生活动：小组讨论并由学生代表分享讨论结果 设计意图：通过回顾探究活动结论，认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是21世纪马克思主义，是因为习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问的科学理论，是具有开创性的新思想新理论新战略，是马克思主义中国化的最新成果。
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| 板 书 设 计 | 习近平新时代中国特色社会主义思想
一、是什么 1.背景 2.主题 3.核心内容 二、为什么 1.贡献 2.地位 3.意义 三、怎么做 1.思想上 2.行动上 3.内容上 |
| 自 我 反 思 | 1.本堂课，通过三个方面的探究来展开，层层深入，但是在整体框架的逻辑上需要加强
2.过分关注教学目标，忽视了学生的主体地位 3.在教学方式上还有很大创新空间 |
