发散思维的方法教学设计-(附word文档下载)

教 学 设 计

教学设计内容: 《发散思维的方法》
所用教科书 部编版选择性必修三《逻辑与思维》
所教年级 高二 课型  新授课
设计主题 发散思维的方法
1.整体设计思路、指导依据说明
本课内容依据课程标准:根据新课标要求,实施议题式教学,设置几个培养学生发散思维的探究活动,将发散思维的几个知识点串联起来,让同学们在活动中感受和体验发散思维。
2.教学背景分析:
(1)教材分析

本课是高二选择性必修三新教材第四单元的第十二课第一框题的内容,本单元(创新思维)是本书的落脚点,本框题是落脚点的支撑点,在本单元及本书中也占有重要的位置,对于整个创新思维的培养具有重要的意义。

(2)学情分析

高二的学生正处于逻辑思维形成的关键时期,也是培养创新思维的特殊时期。通过日常学习和生活经验的积累,同学们对于发散思维比较熟悉,但是理解的层次还比较低,缺乏理性的认知,在行动方面也存在一定的盲目性。通过本课的学习,帮助学生掌握发散思维的技法,培养创新思维的能力。

3.教学目标分析:
(1)知识与技能:理解发散思维的含义,把握发散思维的特点,掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法等强制发散思维的技法,把握发散思维的优缺点。

(2)过程与方法:通过几个课堂活动,让学生在活动者感受发散思维的特点,体验和运用发散思维的技法。

(3)情感态度价值观:通过学习,让同学们树立科学的思维方法的理念,提高创新意识。

4.教学重点、难点分析:
(1)教学重点

发散思维的方向特点、技法、优缺点

(2)教学难点

掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法

5.教学方法:
讨论法、合作探究法法

 

6.教学用具:
多媒体、课件、黑板、课本
7.教学过程设计:
教学环节 教师的活动 学生的活动  设计意图
 

1.问题导入:

 

 

2.讲授新课:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

课堂小结

 

 

 

5.课堂检测

 

课前活动:

如何在不倾倒也不打碎杯子的情况下,取出杯中全部的水?

 

 

【1】课堂讨论:

砖头有什么作用?

思考:这是什么思维?如何用图示来表现它?

 

一、发散思维的含义与特点

1、含义

2、在思维方向上的特点

 

【2】介绍发散思维的技法。

二、思维发散的技法

1.检核表法9个方面进行思维发散。

2.信息交合法:把不同的信息进行交合,可以产生新的信息,通过例举的方法将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路。

小组探究:设你的产品是U盘,请用“检核表法”和“信息交合法”为你的产品进行创新设计。

 

 

 

【3】分析当今国内外疫情的严峻形势,讨论如何动员民众主动接种新冠疫苗

3、头脑风暴法

 

 

 

 

【4】对比这几种技法,通过刚才的活动感受发散思维的优缺点

三、思维发散的优缺点

 

 

请学生总结本课的知识点

 

 

 

 

思考并回答问题

 

 

 

 

学生讨论并回答问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生探究并展示探究成功

 

 

 

 

 

 

 

学生讨论并回答问题。

 

 

 

 

学生展示讨论的成果,并观看创意的视频。

 

 

 

 

 

 

学生思考并回答问题。

 

 

 

 

 

学生思考并回答

 

 

引入课题

 

 

 

 

让学生通过谈论,感受什么是发散思维,发散思维在方向上有何特点。

 

 

 

让学生在了解发散思维的技法的基础上,懂得运用发散思维的两种技法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析这种讨论方法是属于哪一种技法,他有什么样的要求和特点。

 

 

 

通过学生的活动生成来了解发散思维的优缺点而不是展示结果。

 

作业布置 配套练习册里的题
教学反思
板书设计

温馨提示:教学环节中必须包含课堂小结。

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