3.1订立合同学问大 教学设计(附Word文档下载)

3.1订立合同学问大 教学设计(附Word文档下载)

课时教学设计 课时教学设计 课题 3.1订立合同学问大 1.教学内容分析 本课《订立合同学问大》是统编版教材选择性必修二第一单元第三课第一框的内容,第一单元主要立足于全面依法治国、建设社会主义法治国家的时代背景,以与学生成长密切相关为...
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课时教学设计

课时教学设计
课题 3.1订立合同学问大
1.教学内容分析

本课《订立合同学问大》是统编版教材选择性必修二第一单元第三课第一框的内容,第一单元主要立足于全面依法治国、建设社会主义法治国家的时代背景,以与学生成长密切相关为切入点,以民事权利与义务为主题,以增强学生的法治意识为核心目标,围绕民法典的内容展开。本单元四课的内容依据民法典和学生的生活实际设立,各课互相独立又具有主题关联性,其中,本课内容与第一课的内容密切相关,重点介绍了合同的有关知识,对应民法典第三编合同的内容。通过本课的学习有利于学生正确认识合同的重要性,自觉维护合法权益,增强学生尊法学法守法用法的意识,促进学生法治意识的形成,做一个有规则意识和法治意识的现代公民。

2.学习者分析

本课作为第一单元第三课的内容,在此之前,学生们已经通过前面两课的学习树立了一定的法律知识,明白了作为民事主体的权利与义务,在对关键名词的理解上形成了一定的认识,讲授本课时可以简要说明。但作为高二的学生,对于日常生活中关于合同问题的知识了解较少,上课时需要借助视频或案例等形式加深学生的理解,引导学生用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷,善于用法律规范双方权利义务。

3.学习目标确定

(1)必备知识:

合同的含义、类型及意义;合同的形式、订立过程与要求;有效合同的要求。

(2)关键能力:

a.理解合同的含义,结合社会信用机制建设,理解合同的社会价值。

b.熟悉合同的常见形式,了解订立合同的过程和有效合同的要求,增强诚信观念,自觉履行合同,规范自身交易行为,维护诚信、健康的市场秩序。

( 3 )核心素养

政治认同:认同重合同、守信用是全社会的共识,增强合同意识与契约精神。

科学精神:学习订立合同的技巧,在实际协商中合理确定双方权利和义务。

法治意识:用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷,善于用法律规范双方权利义务。

公共参与:做一个有规则意识和法治意识的现代公民。

4.学习重点和难点

教学重点

(1)合同的种类

(2)订立合同的意义

(3)合同的效力

教学难点

(1)要约与承诺

(2)要约与要约邀请的区分

(3)口头合同与书面合同的含义与意义

5.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习的深入,突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续性评价的细化,要适量、适度;评价不应中断学生的学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可)

在学生的合作探究学习中,及时给予指导,并对学生的回答做出指导性、鼓励性的评价,激励学生的学习兴趣,并且在学生回答中提出问题,及时追问,带领学生深入思考问题。

6.学习活动设计

教师活动 学生活动
环节一:导入新课:观看视频,了解原告诉求
教师活动1

通过情景设置,带领学生以法官的身份,通过视频,了解案子,做原告的倾听者。

思考:如果你是法官,你会怎么判决此案?理由是什么?

视频中案例简析:

原告在售楼部看房时,临江仙公馆宣传册上对房子的描述为:豪横江景、毫无遮拦,二百七十度观景视野等,并附有全屋看景的图示。原告看完宣传册后心动,购买了期房,但是在收房时,窗户外多了一个一米六高的外墙装饰腰线,根本看不见江景,只能看见天,所以原告要求解除合同、退房款、赔偿违约金、赔偿精神损失费。

学生活动1

观看视频,理清案件,了解原告诉求

活动意图说明

在本案例中,学生可能会基于消费者的角度,觉得购房者的权益受到了侵害,主张房地产商退还房款及给予补偿;也可能会基于房地产商的角度,认为双方已经签订合同,不主张退房款。这两种观点的形成都是建立在对合同的不完全掌握下,思想的碰撞激励学生寻找正确思路分析问题,以案促学,掌握知识。

环节二:观看视频,倾听被告陈诉
教师活动2

播放视频,展示被告陈诉

视频简述:

被告承认宣传册上印有豪横江景、毫无遮拦等文字,但是未写进合同,从合同上讲不认为有违约行为,且房子不存在重大严重的质量问题,所以不赞成赔偿。

思考:开发商有备而来,提到了“合同”,何谓合同?

学生活动2

观看视频,寻找被告提供的依据

思考问题,并尝试寻找答案,理解知识

活动意图说明

通过被告的表述,引入新授知识——什么是合同?在案件中学习知识,促进学生树立法律意识。

知识总结:合同

(1)含义:合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议。

(2)类型:买卖合同、赠与合同、租赁合同、运输合同

(3)订立合同的要求:订立合同的各方当事人在自愿的基础上达成共识,即就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示,以实现各自的利益。

相关链接:意思表示是指行为人将其期望发生法律效果的内心意愿以一定方式表现于外部的行为。意思表示是民事主体自由意志的体现,对合同的成立和生效具有决定性的意义。

(4)订立合同的意义:

①交易者角度:在市场经济中,市场交易者参与交易活动最常见的形式就是订立合同,利用合同参与交易活动,就能够充分体现市场交易者的自由意志。

②市场、资源、社会财富角度:自愿订立的合同可以满足市场交易者的特定需求,有利于资源的有效配置,从而增加整体的社会财富。

③社会角度:自愿订立的合同促成市场交易者相互合作,共同形成社会的信用机制。

因此,法律鼓励合同的订立和履行,尊重市场交易者的合同自由,维护诚实守信的履约机制。

环节三:观看视频,了解案件其他细节
教师活动3

播放视频,展示案件的其他细节,帮助学生更好的判断

视频简述:

小区有临江房和背江房两种选择,同样的房型在价格上有临江房均价两万多,背江房均价一万多,差距较大,说明是否能看得到江景对购房者来说是有决定性的。中华人民共和国民法典第四百七十三条第二款规定:商业和广告宣传内容符合要件条件的构成要约。本案中被告无限天地产集团有限公司在宣传广告中关于二百七十度观景等房屋及相关设施的说明具体确定并通过宣传资料和样板房等方式进行了明确直观的展示,该说明和允诺能够对房屋价格和买卖合同的订立意愿产生重大影响,符合要约条件,构成要约,构成合同内容。

学生活动3

观看视频,正确区分要约与要约邀请

活动意图说明

通过法官对案件细节调查、研究后的表述,引入新授知识——要约与要约邀请,引导学生在维护自身权益时要关注细节,寻找证据支撑自己的观点,谨慎签订合同。

知识总结:合同订立的过程

1.合同的订立需要当事人各方的平等协商,很多时候需要经历反复协商才能就合同条款达成一致的意思表示。讨价还价是这种反复协商过程最形象的体现。法律将这个过程概括为要约与承诺两个阶段。

2.要约与要约邀请:

(1)要约:要约是希望与他人订立合同的意思表示。在一项要约中,发出要约的一方为要约人,接受要约的一方为受要约人。为了保护受要约人的合理期待,维护稳定的交易秩序,生效的要约具有法律约束力。

(2)要约邀请:希望他人向自己发出要约的表示,不具有法律效力。

3.承诺:

(1)含义:承诺是受要约人同意要约的意思表示。

(2)有效承诺的条件:应当由受要约人及时向要约人作出,并在要约确定的期限内到达,该意思表示的内容应当与要约的内容一致。承诺到达对方后,立即发生法律效力,订立合同的过程随之结束。

(3)变更:在实际协商过程中,受要约人的“承诺”可能增加新的内容,如果对原来的要约内容进行了实质性变更或者超过了要约确定的期限,此时,该项“承诺”转化为新要约,需要原来的要约人作出承诺,才能形成一致的意思表示。

4.有效合同的要求

①订立一份有效的合同,要求行为人具有相应的民事行为能力,意思表示真实,内容合法。

②订立合同≠合同生效

如果合同内容出现违反法律、行政法规的强制性规定或者违背公序良俗等情形,仍然可能导致合同全部或者部分无效。如果合同的主体不适格或者因欺诈、胁迫导致当事人意思表示不真实,也会使得合同存在瑕疵或者效力处于不确定状态,不能产生当事人预期的法律约束力。

环节通过所学知识,结案
教师活动4

播放视频

结案判决:

一、解除原告与被告于二零二一年二月十四日签订的商品房买卖合同

二、限被告于本判决书生效后十日内向原告退还购房款两百六十八万八千八百元,并赔偿原告违约金五万三千七百七十六元

三、驳回原告其他诉讼请求,本案案件受理费两万九千五百一十元,由原告负担七百六十九元,由被告负担两万八千七百四十一元。如不服从本判决,可以在判决书送达之日起十五日内向本院递交上诉状并按对方当事人人数提出副本,上诉于中级人民法院。

宣判完毕

学生活动4

观看视频感受法律的力量。

活动意图说明

通关法院判决感受法律的力量,学会用法律维护自身合法权益。

知识总结:口头合同与书面合同

(1)口头合同

①含义:是当事人通过口头语言达成意思表示一致所形成的合同。

②优点:充分适应了现代社会对订立合同的快捷性要求。

③适用范围:通常用在一些金额较小、即时清结、权利义务关系相对简单的民事法律关系中。如商店中的零售、熟人之间的小额借贷等。

④缺点:当事人的权利义务多不明确,发生纠纷时难以举证。合同的履行期限越长,当事人忘记约定内容或者条件发生变化的可能性就越大,当事人对合同的理解和执行就越容易产生争议。

(2)书面合同

①含义:是以合同书、信件、电报、电传、传真等可以有形地表现所载内容的形式订立的合同。以电子数据交换、电子邮件等方式能够有形地表现所载内容,并可以随时调取查用的数据电文,视为书面形式。

②优点:内容清晰,有利于督促各方当事人根据确定的义务履行合同,有利于守约方根据约定追究违约责任。书面合同有据可查,能够为处理合同纠纷提供明确的证据,有利于案件的公正裁决。

③适用场景:对于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同,应当采取书面形式。

课堂小结

合同法律制度不仅是人们在经济交往中必须遵守的基本规则、准绳,也是合同当事人权利保护的利器,更是国家管理社会主义市场经济的有力法宝,有利于在全社会形成诚实守信、重合同、守契约的良好风尚。合同的订立过程和合同的形式都要符合法律的规定,充分实现合同中各自的权利和义务。

 

7.板书设计

 

8.作业设计

课后回家找一个身边的书面合同进行观察,如保险合同、购房合同、车票信息等,找一找订立合同需要哪些要素?

9.教学反思与改进

合同是社会主义市场经济交易活动顺利进行的重要规范,在社会主义市场经济中发挥着重要的作用。合同的订立过程比较抽象,要约和要约邀请是学生容易混淆的知识内容,在进行问题处理时,需要通过案例分析帮助学生理解问题。另外,口头合同的特点容易让学生忽略口头合同的法律效力,是学习过程中容易出错的知识点,需要特别加以强调,增强学生的合同意识。

说明:

(1)教学设计突出学生学习的主体地位,依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值,设计情境化、活动化、任务化的学习活动,增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。日常工作中,教师“基本信息”可以简写。

(2)教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度,依据学生的变化和本课教学的特色,从教学观念系统和操作系统两方面进行反思;教学设计和教学手段等是否合理,教学行为与教学目标是否一致,情境活动和师生关系等是否符合教学规律,等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优点,并说明今后完善与改进不足的办法。教学反思与评价不要求面面俱到,但须真实客观。

(3)教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性,目的是促进课堂“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例,详细呈现某一课时的教学实践过程,呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现;呈现教师引导(评价)学生深入学习的方式方法,从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获,突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整,资源齐全,任务具体,互动充分。

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