11.2联想思维的含义与方法
一、教学目标
必备知识：
联想思维的含义
联想思维的基础
联想思维的方法
联想思维的水平和能力
关键能力：
能够借助具体的案例来理解联想思维的含义和方法，找到知识点之间的逻辑关系
自觉运用联想思维认识和解决问题
二、核心素养
1.科学精神：准确地把握直觉想象和捕捉灵感，理解迁移和想象。
2.公共参与：观察生活、善于思考，感悟生活，做一个善于创新的有心人
三、教学重难点
教学重点：联想思维的含义与特征、联想思维的方法
教学难点：联想思维的含义与特征、联想思维的方法
四、课前准备
教具：黑板、粉笔、多媒体
五、教学过程
1、导入新课
“美人鱼”的形象，由少女的形象与鱼的模样重组和加工而成；“狮身人面”的形象，由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成；“龙”的形象有九似，即头似驼，角似鹿，眼似兔，耳似牛，项似蛇，腹似蜃，膦似鲤，爪似鹰，掌似虎。
有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与，请你举例说明。
点拨：由于事物之间是普遍联系的，因此人们可以通过联想思维，根据固有联系，建立新的具体联系，创造出新的事物。举例：从小鸡孵化器到婴儿恒温箱。
2、新课讲授
（一）联想思维的含义
探究一：苏联卫国战争期间，列宁格勒遭到德军的包围，经常受到敌机的轰炸。在这紧急关头，苏军尹凡诺夫将军一次视察战地，看见有几只蝴蝶飞在花丛中时隐时现，令人眼花缭乱。这位将军随即产生联想，并请来昆虫学家施万维奇，让他们设计出一套蝴蝶式防空迷彩伪装方案。施万维奇参照蝴蝶翅膀花纹的色彩和构图，结合防护、变形和仿照三种伪装方法，将活动的军事目标涂抹成与地形相似的巨大多色斑点，并且在遮障上印染了与背景相似的彩色图案。就这样，使苏军数百个军事目标披上了神奇的“隐身衣”，大大降低了重要目标的损伤率有效地防止了德军飞机的轰炸。
材料中苏军尹凡诺夫将军从什么得到启发发明了“隐身衣”？运用了什么思维方法
1.联想思维的含义
（1）是什么：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
（2）为什么：事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。
思考1：联想是单纯的回忆吗？
点拨：联想不是单纯的回忆，而是带有思维加工的成分。
思考2：联想和想象有什么区别？
点拨：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
如：《故乡》中闰土这个人物，文中写“我”见到眼前贫困不堪的闰土时，“脑里面回旋”的却是“角鸡、跳鱼儿、贝壳、猹……这是联想。同样是闰土，作者写他的手“像是松树皮了”，从而想到他是个饱经风霜的苦命人，这是想象。
探究二：我国汉末医学家华佗，有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后，落在一片绿苔上打了几个滚，肿便消失了。他由此联想就到绿苔可用来为人治病。通过试验，消肿解毒良药便问世了。
美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现口袋里的巧克力融化了，原来是雷达电波造成的。由此，他联想到用它来加热食品，进而发明了微波炉。
体现了联想思维什么特点？
2.联想思维特点
①联想思维具有跨越的联结性。
联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。
探究三：心理学家曾经用实验证眀，任何两个概念词语都可以经过四五个步骤建立起联系的关系。比如，高山和镜子，是两个风马牛不相及的概念，但联想思维可以使它们发生联系：高山→平地，平地→平面，平面→镜面，镜面→镜子。
体现了联想思维什么特点？
②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。
思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。
发挥 在联想时
③关系：思维——非逻辑制约的畅想功能——发生跨越性的联结
活动：A.教师在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，比一比在一分钟谁联想的更多。
- B. 教师在黑板上画出一个方块，让学生进行联想，比一比谁能最先联想出20个物品。
谁的联想思维的水平和能力更强？你是怎样判断的？我们可以怎样提高自己的联想思维能力？
- 3.联想思维的水平和能力
（1）衡量的重要依据：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量。
（2）提高的重要途径：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维。
（二）联想思维的方法
探究四：大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准淌灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。
在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变？
点拨：如在学习中，学校要着眼于学生全面发展、长远发展，关注学生的不同特点、和个性差异，通过推进全时段、全方位、全覆盖的学生成长成才的方式，与家长一起通过“一对一、面对面”的全过程指导，势力满足学生成长过程中的多元需求和个性化需求，从整齐划一的“漫灌”，转变成根据每个学生具体情况进行精准“滴灌”。
1.迁移
（1）地位：是联想思维的“联结”方式
（2）含义：将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。
（3）作用。
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。
②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。
探究五：
在进行创新思维训练时，老师鼓励同学们展开联想思维的翅膀，尽情想象。同学们纷纷发言。
◆假如记忆可以移植，将会怎样？
◆假如世界上没有货币，将会怎样？
◆假如真有外星人入侵地球，将会怎样？
试着用“假如”方式对你的未来展开想象。
过渡：我们在生活中常常会用假如展开想象，那么什么是想象呢？他对我们的生活有起到什么作用呢？关于想象有哪些你不知道的种类呢？
2.想象
（1）地位：是联想思维的“畅想”方式。
（2）含义：是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。
（3）分类。
①无意想象：没有预定目标的想象。
②有意想象：在意识的控制下，按照一定的目的自觉进行的想象。
（4）展开想象的方式。
| 含义 | 作用 | |
| 形象化的想象 | 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考 | 可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象 |
| 假设式的想象 | 通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景 | 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，丰富人们的认识内容和精神世界。 |
（5）作用
想象可以帮助人们明确创新思维的目标。创新思维的根本动力来自社会实践的需要，想象在这里可以起到明确目标的重要作用。
3.结束新课
从红铅笔到蓝铅笔，写到画，画圆到印圆点，圆柱到筷子。联想可以很快地从记忆里追索出需要的信息，构成一条链，通过事物的接近、对比、同化等条件，把许多事物联系起来思考，开阔了思路，加深对事物之间联系的认识，并由此形成创造构想和方案。在生活中我们也要善于进行联想，培养自己的联想能力。
4.课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了联想思维的含义、特点，知道了提高联想思维水平和能力 的途径，掌握了联想思维的方法。
六、板书设计
联想思维的含义与方法
（一）联想思维的含义
1.联想思维的含义
2.联想思维特点
①联想思维具有跨越的联结性。
②联想思维具有非逻辑制约的畅想性。
③二者关系：
- 3.联想思维的水平和能力
（二）联想思维的方法
1.迁移
（1）地位
（2）含义
（3）作用
2.想象
（1）地位
（2）含义
（3）分类
（4）展开想象的方式
（5）作用
七、课后作业
完成本课堂的思考题及本课时同步
