何钰婷：中共党员，硕士研究生，中学一级教师，骨干教师，兼职教研员。参与高考学考阅卷及《教学考试》、区级、校级原创试题命制。多次被评为“岗位建功”先进个人称号；担任昆明市高中政治骨干教师示范课授课教师；荣获昆明市思政课一等奖和云南省二等奖；多次荣获高三政治复习课教学一、二等奖；荣获昆明市命题二等奖；科研论文分别荣获国家级一等奖和省级二等奖等荣誉；参与主持区级和市级课题研究。参与昆明市教育电视台高三政治备考讲座；多次在《教学考试》杂志中发表文章，在新教材高中政治《名师金典》导学案的编撰中担任副主编。
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2021年高考思想政治全国卷紧紧围绕“高质量发展、法治中国、科技自立、绿色生态、传承传统、共促发展”选材，贴近时代、贴近社会、贴近生活，凸显立德树人要求，注重考查考生在真实情境中综合运用所学知识处理复杂任务的素养，注重考查考生的必备知识和关键能力。突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的思维能力，进一步强化考生辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等学科关键能力,在落实立德树人价值引领的同时，更加关注对考生综合素质的考查。
在研读高考真题的基础上，结合试题考查的必备知识范畴，以《普通高中思想政治课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据和标杆，确保试题命制的信度、效度、适当的难度和较好的区分度，这是保障试题命制质量的前提。因此，试题命制必须具备科学规范的学科性，必备知识的准确性，文字表述的精确性，考查内容的一致性，题型结构的稳定性。试题难易程度按科学比例呈现，遵循从易到难的命题逻辑顺序。
基于此，模拟试题命制应紧扣立德树人价值引领和学科素养导向，例如选择题17题:“ 在庆祝中国共产党成立100周年大会的重要讲话中，习近平总书记强调要牢记‘国之大者’”，通过情境描述，将习近平总书记对共产党的地位、初心和使命进行完美的诠释，增强考生对中国共产党执政地位的理解和认同，在思想情感上坚决拥护中国共产党的领导。在选择题16题中：围绕“《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》的政治选举现象”,引导考生了解和知悉我国人民当家作主的民主途径，在获取和解读信息、调动和运用知识中增强对我国法律体现全体人民意志的认识，加深对保护公民合法权益工具的理解，深化对我国坚持依法治国基本方略的理解和认同，培育考生的政治认同、法治意识和公共参与素养。同样，在选择题18题中：以“国际时政热点，习近平主席参与中欧视频峰会的重要讲话精神”为情境，在提升考生国际视野、培养考生理性看待国际社会关系的素养上发挥了正确的价值导向作用。
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试题命制的功效无外乎正确发挥考试的诊断加固、评价反馈、导向预测功能。高中思想政治学科命题需紧扣时代性、探究性、综合性和教育性四个原则，引导教学方式和学习方式的转变。本次试题命制以建党一百周年、习近平总书记重要讲话、全国两会、十九届五中全会精神、经济社会、国内国际社会热点等材料创设真实、复杂、贴近学生实际、顺应时代大势的情境，且评价情境的呈现形式多样化，一方面为考生营造良好的答题氛围；另一方面为考生运用学科内容完成试题任务提供了背景和依托，从而达成了考查考生学科核心素养的试题立意。
命题素材的选取强调新颖、精准、灵活、开放。所谓“新颖”，就是凸显强烈的时代性，以时政热点打底，选材新奇典型，与时俱进。命题者善于运用敏锐的政治眼光和学科思维，捕捉反映当前国内外社会形势发展的热点资讯，并能将其与教材知识点巧妙结合，使高中思想政治学科凸显时代性、社会性、真实性。所谓的“精准”，即选取材料的有效性、科学性,背景材料的语言表述上要流畅准确、精简明了，突出立意和重点，符合考生的情感认知和阅读特点，在字数上要符合阅读数量的要求；同时材料立意和观点表述要严谨、科学，无知识性错误和逻辑性错误。所谓“灵活”，即材料要能以小见大，信息量丰富,注重创设问题情境，尝试突破过去单一的“是什么、为什么、怎样做”等直接设问模式，实现“知识立意”到“素养立意”的转变，突出考查考生的分析归纳综合、理解运用和创新重构等能力，呈现试题考查的灵活性。所谓“开放”，即材料的选取建立在主旨之上，呈现多重关系、条件和影响因素交错形成复杂情境、国内国际重大社会热点话题或结果不明确的预测性情境，增加考生思考判断的空间和维度，引导考生用大视野、大思维、大逻辑加以整合辨析，做出正确的预测和选择。
在选择题形式上呈现多元化，增加考查的覆盖面，包括文字材料题、图表题、推论题、图文组合题等，设问灵活多变，知识覆盖合理，考查学科基础知识、关键能力、学科思维、核心素养，凸显了过程性评价的诊断功能。坚持生活情境的本性原则，增强考生对情境的认知和感受。同时，借助复杂情境提升试题解析的复杂程度和试题评价的区分度。
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思想政治学科是国家意志学习教育的关键性课程，学科教学有其专属的术语表达、术语模式和术语系统。因此，试题命制不仅要回归教材，还要关注考生主体的适应和发展需要。考试的评价和导向不仅要求考生落实必备知识，还要强化学科对考生能力的培养，养成学科思考的方法和路径，增强学科的认同感。比如，能否运用学科术语表达自己的观点，是衡量一个学生学科素养水平高低的基本前提；能否具有综合问题逻辑导向下的理论逻辑、材料逻辑、生活时政逻辑四者有机统一地对答案进行归纳演绎、分析综合、解构重组的能力，是衡量一个学生学科素养水平高低的重要依据；能否运用马克思主义的基本思维、基本方法观察、分析、判断、选择、解决问题，养成思想政治学科的思维方式，建构学科思想，形成学科素养，发挥学科价值，亦是衡量学生学科素养高低的根本遵循。
例如，在选择题14题中：围绕“智能养老’这个社会热点话题展开，考查考生运用“生产与消费关系”的相关知识进行逻辑推导，考查了微观经济原理的运用与宏观社会热点经济现象的关系，借助逻辑推导的形式，增强对考生综合学科必备知识、分析归纳材料信息、运用辩证思维方式加以分析判断、推理选择的综合能力的考查；同时，还增强了考生关注社会发展的积极性，提高考生理性认知社会人口发展和生育政策的实施。
四、总结
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试题命制应致力于发挥其诊断加固、评价反馈、导向预测和激励选材的功能。在契合国家教育方针政策改革的前提下，完成立德树人的根本任务，培育学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导学生成长为有理想、有本领、有担当的时代青年，推进教育教学方式的创新和变革，促进教师素养和社会发展相适应。试题品质是发挥考试指挥棒作用的关键环节，命题能力的提升则是新时代教师的必备素养之一，加强命题能力和命题的质量，是思想政治学科教师的应有之义，也是适应新时代教育变革大势所趋之责。
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转载自：教育考试杂志
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