《有序与无序的政治参与》教案(附Word文档下载)

高一必修2《政治生活》第一单元综合探究

《有序与无序的政治参与》教案

[教学目标

知识目标

1、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。

2、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。

3、理解公民有序参与政治的意义。

能力目标

1、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来,培养学生理论联系实践的能力。

2、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果,增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。

情感态度和价值观目标

1、珍惜自己所享有的政治参与权利,增强主人翁的意识。

2、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。

[教学重点] 有序与无序政治参与的不同结果

[教学难点] 践行体验有序参与政治生活的意义

[教材内容分析]

综合探究是对整个单元所学内容的综合运用,目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力,形成正确的观点,提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本课教材篇幅不大,内容不多,分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸,也是本探究活动的理论准备,归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求,列出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果,主要是通过正反两方面案例,分析比较,归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后践行体验通过设置校园政治生活,让学生制订一个“班长选举规则”,提高有序参与政治生活的能力,体验有序参与政治生活的意义,形成正确的政治价值观。

[教学过程和教学策略] 

(课前布置预习,收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例)

  • 创设情景,导入新课

师:同学们,在前面我们学习了政治生活的重要内容,包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力?今天我们来考考大家。

同学们阅读教材31——32页内容事例二:《村委会主任选举前后》。 评判哪些人做得对,那些人做得不对,并分析应该怎样做。 (学生活动,讨论,发言)

师:可见在公民参与政治生活中存在有序与无序的政治参与,我们来归纳一下有序与无序的政治参与有哪些区别。

  • 有序与无序的政治参与(板书)

师:刚才我们对教材的分析得出了这几个结论,在现实的政治生活中也存在着“有序”与“无序”的参与政治生活的现象。同学们还了解哪些无序地参与政治生活的事例呢?  (学生交流收集到的事例,就这些事例谈自己的评价。教师也应收集一些典型的事例备用。

师:你认为无序地参与政治生活会有怎样的后果?

  • 公民无序参与政治生活的危害(板书)

(学生)  师:同学们收集到了哪些有序地参与政治生活的事例呢?你认为有序参与政治生活有哪些意义?  (学生交流收集到的事例)

(三)公民有序参与政治生活的意义 (板书)

(多媒体总结两种不同的政治参与后果)

二、模拟现实,学以致用 

师:我们已经了解了参与政治生活必须按法律、规则和程序来办,作为一名中学生,我们应该树立一种有序参与政治生活的意识。现在如果让在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能不现实,我们就把选举班长当做一次模拟的政治生活,让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》,使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。

(四)有益的尝试:制订《班长选举规则》(板书)  分小组讨论,制订一个《班长选举规则》,代表交流成果,学生评议。  (使学生获得一种体验,提高综合运用知识的能力,认识到有序参与政治生活的要求和意义,树立正确的观念。)

我们主要可以从以下几个方面来制订:

1、选举的原则。2、候选人的产生方式以及要求。3、对选民的要求。4、对选票的要求。5、对计票员、监票员的要求。6、针对突发事件的处理方法。

[教学反思] 

高中政治新课程强调教学内容贴近学生生活实际,提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本教学设计贯彻了这些要求,整个教学的过程重在引导学生自主参与探究,自觉形成正确价值观。通过学生交流课前收集的资料、案例,在此基础上综合分析有序与无序的政治参与的后果,培养学生收集资料、比较、辨析等能力,体现学生的自主探究;最后,学生通过制订,班长选举规则,来实践知识,有利于增强学生参与政治生活的能力,有利于学生在实践中增强有序参与政治生活的观念。总之,本节教案意在实现训练学生综合运用本单元所学知识及提高能力,形成正确的政治价值观

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