1.3.2“树立正确的消费观”教学设计与反思(附Word文档下载)

1.3.2“树立正确的消费观”教学设计与反思

 

【课题简介】

“树立正确的消费观”是人教版高一政治必修1《经济生活》第一单元第3课第二框的内容。

【教材分析】

本框承接第一框《消费及其类型》,衔接第二单元《生产、劳动与经营》,起着承上启下的重要作用。在明确了影响家庭消费因素的有关知识后,才能逐步树立起正确的消费观;有了正确的消费观念,才有利于发挥正确消费观的引领作用。同时,就全书来说,消费作为社会再生产的一个重要环节,与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构,因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。

【学情分析】

首先,从认知水平看,高一学生具备了一定的分析经济现象的能力,可以进一步培养他们的自主学习能力;其次,从成长阶段看,他们正逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观,这一时期容易受不良思想的影响;最后,随着社会经济的发展和生活水平的提高,相当一部分学生过着优裕的家庭生活,还有一部分留守学生由于缺少父母的正确引导,很容易养成像好吃懒做、贪图享乐等不良消费习惯。因此对他们进行树立正确消费观的教育具有紧迫性。

【教学目标】

1、知识与技能:了解消费心理的种类,能够辨别不同的消费心理,并能对不同消费心理进评价。理解正确的消费原则,能够结合个人消费行为,说明怎样才是一个理智的消费者。

2、过程与方法:通过具体的消费行为透视一定的消费心理,促进学生进一步掌握透过现象看本质的方法;通过对正确消费原则的讲解,促进学生学会运用比较分析的方法和理论联系实际的方法。

3、情感态度与价值观:教育学生树立科学的消费观,以科学求实的态度对待消费,增强艰苦奋斗、勤俭节约意识和绿色消费意识。树立生态文明理念,自觉落实环境保护行动。

【教学重点、难点】

重点:做一个理智的消费者。

难点:“勤俭节约、艰苦奋斗”的消费原则。

【教学方法】

情景导入,直观演示,活动探究,分组讨论,分组方案设计等。

【学法指导】

     自主学习,小组合作探究,情景体验,成果展示,收获分享,研究性学习等。

【教学过程】

课前准备:

一是自主学习:阅读教材P20-22并结合自身的消费行为判断自己的消费心理与消费原则。

二是准备卡纸与油性笔(每组一张卡纸一只油性笔),以备课堂里进行小组国庆家庭旅行方案设计。

(设计意图:激发学生探究兴趣。一方面可以节约时间,另一方面可以给学生更多的发挥空间。)

情景导入:歌曲播放与图片欣赏

首先我们一起来欣赏一组图片。

(歌曲播放《坐上火车去拉萨》与图片欣赏同步进行,对学生的视觉与听觉进行冲击,激发学生的学习热情) 

师:同学们想去旅游吗?想出国游学吗?世界这么大,我想去看看。

  • 消费心理面面观

近年来,中学生“游学热”悄然兴起。不少留学机构、教育机构和旅行社打出了特别诱人的广告。

“邀您一睹美国东西海岸七大常春藤名校风采,亲身感受英伦文化气息,直面招生官详解留学申请秘籍……”“邀您一睹各大洲名校风采,亲身游历英语国家,入住当地寄宿家庭,全方位语言浸泡学习。感受美国本土文化、走进世界十大名校。”这是不少留学机构、教育机构和旅行社招揽学生出国进行游学考察时发出的广告语。(图片与文字多媒体展示)

暑假刚过,寒假游学的广告又来了。

这个冬天,我们去哪儿?去澳大利亚,再经历一遍夏天的感觉?去美国,见识一下新大陆的冬季?或者去新加坡,在海洋吹来的暖风中避一避寒?先进的西式教育、异样的文明风情、奇妙的寄宿家庭生活等等,哪个更让你动心?不要犹豫,快来选择吧!——IE国际教育广告语(图片与文字多媒体展示)

 合作探究一:

在随机采访中,关于中学生出国游学,家长们想法不一。你如何判断并看待以下四位家长的消费心理? 分组讨论2分钟,再请同学来回答。(多媒体展示)

师:你是根据什么判断的?四大消费心理分别具有哪些特点?

家长1:现在流行假期旅游,每个假期我都会带女儿出去玩。这个暑假女儿突然提出要出国游学,理由是班里不少同学假期都会出国游学,我只能“咬牙”掏钱满足孩子。(从众心理)

家长2:为了求新、求奇、求异,增添与众不同的新鲜经历,我鼓励儿子做个“独行侠”背包客,独闯澳洲,荒岛求生,做自己的船长,发现自己的大陆。(求异心理)

家长3:女儿认为国内游必须有“档次”, 近郊游太没“面子” ,所以她越来越倾向于出国游学。其实我不太懂游学到底好在哪,可女儿特想参加,她班上有很多同学已经出去过好几次了,同学们交的假期游记都是去国外的,她却只有中国游的经历,所以暑假一定要去国外,否则就要OUT了。我觉得女儿讲得也有一定的道理,我决定让她美洲、欧洲、澳洲游个遍。(攀比心理)

家长4:孩子选择出国游学的目的大多是“学”,如了解外国文化,提高英语水平,培养孩子的独立精神与服务意识等,因而家长应该从自身实际出发,冷静对待,多咨询、多比较,最好选择主办方是教育部门的游学机构,以学校为组织单位,以保证游学的质量,不要盲目跟从“游学热”,并教育孩子不要把出国游学当成同学间相互比较的“砝码”与炫耀的“资本”。今年儿子主动提出游北大、清华,我感觉儿子开始有理想了,真的很开心。(求实心理)

亮明观点:(多媒体展示)

问题1:从众心理都不好吗?

利:形成流行趋势,带动经济发展。

(学生举例,如旅行社常常利用我们的从众心理来推销他们的旅游项目,刺激了旅游业的发展)

弊:误导经济的良性发展,对个人生活也不利。

(学生举例,如大家疯狂去海外购物,去日本抢购马桶不利于中国经济的发展)

问题2:求异心理就一无是处吗?

利:展示个性,推动新工艺和新产品的出现。

弊:代价大,社会不认可。

教师举例:街上COOL哥的笑脸发型与巴西女子伊莱恩·戴维森 她身体的各个部位一共穿了1900多个孔。

(多媒体展示)

(学生举例,如学生穿奇装异服或理这种发型肯定不能进校门)

教师点评、过渡:通过刚才的讨论与辨析,我们明确了只有端着自己的消费心理,才能引导自己的消费行为向合理、健康、文明的方向发展。消费心理直接影响消费行为,错误的消费心理往往会让我们的消费行为引入误区,因此,我们必须对四大消费心理做一个辩证分析。请一个同学来填表(多媒体展示)

学生思考讨论、对比分析:

教师归纳:(多媒体展示)

盲目从众不可取,过分标新吓死人,虚荣攀比活受罪,理智求实乐融融。——师生共勉

 

  • 做理智的消费者

教师过渡:国庆去哪儿呢?(多媒体展示)

国庆家庭旅行方案设计展示(组别: )(多媒体展示)

内容:

1、目的地:

2、花费金额/人:

3、携带物品:

4、交通住宿:

5、当地购物:

要求:

A、请贯彻四大消费原则合作完成小组方案;

B、时间5—8分钟;

C、完成后上台展示,其他组同学认真倾听,找出这一组方案中的不足或优点。

教师点评、过渡:6个组的方案都设计得很不错,图文并茂,有的堪比旅行社的广告宣传了,我都有点心动了,很佩服大家的才艺,也佩服大家在这么短的时间内考虑得这么周到。

合作探究二:

在实际旅行中我们应该做好什么?不应该做什么?旅行tips分享ing……

给大家5分钟的时间,小组之间展开讨论,根据本组的设计方案与以前的旅游经验,请把笔和纸拿出来,记下我们讨论的成果,呆会一起展示。

师:时间到——我想请一位字写得又好又快的同学上台来当一回何老师的秘书,把同学们的旅行贴士速记在黑板上。(提醒改同学记得标上序号)掌声鼓励——

教师注意筛选学生答案,生成课堂有效信息,一边设疑一边引导学生把相关旅行贴士归类到某一个原则中去。(多媒体展示四大原则)

    原则一:量入为出,适度消费

原则二:避免盲从,理性消费

原则三:保护环境,绿色消费

原则四:勤俭节约、艰苦奋斗

解疑答惑:(多媒体展示)

  • 量入为出,适度消费应该注意反对哪几种错误倾向?适度消费与贷款消费是否矛盾?

   学生思考、讨论、回答:适度消费与贷款消费并不矛盾。适度消费既反对超前消费,又反对抑制消费。

教师讲解与引导:“入”指当前收入+未来收入;“度”指自己的经济承受能力之内。量入为出,适度消费既反对超前消费,又反对抑制消费。适度消费强调消费既要考虑国情又要考虑家情。如果过度节俭过于紧缩消费,既不能满足自己的消费需求,又不能推动社会生产力的发展。生活中有一些人,我们称之为百万负翁、月光族、啃老族、卡奴、房奴、剁手党,他们的消费行为很可能不符合这一原则。

  • 理性消费,应该避免几种错误倾向?

学生思考、讨论、回答:盲目跟风(要有主见);情绪化消费;只重物质消费,忽视精神消费。

(学生举例:国庆节不同于其他节日,我们的旅行不仅仅是购物、吃东西,还应该多感受国庆文化,注重精神上的享受)

教师点评与讲解:这位同学理解非常到位。对于国庆节长假,一些社会学者指出不能仅仅被当作是消费和休闲的假日,人们还应在回味历史的同时,注重享受文化的滋养。国庆“黄金周”不能只有“黄金”,而淡忘了“文化”。也就是说我们不能把国庆节成了旅游节、购物节,“黄金周”是商家炒作的卖点,节日的精神文化内涵抽空了。在节日里,主要是体验和感受它的文化。比如国庆,我们感受一种崇高的国家情感。所以不能将节日当成一般假日来对待。

3、绿色消费的主旨与核心分别是什么?

    学生思考讨论:主旨是保护消费者健康、节约资源和保护环境;核心是可持续性消费;要求是5“R”。

(学生举例:旅行中带好日常用品与餐具、环保袋等不失为一种文明出行,绿色消费。我们要争做换客族、酷抠族……)

4、勤俭节约、艰苦奋斗过时了吗?

学生思考、讨论、回答:“勤俭节约、艰苦奋斗”并不过时。

(1)从个人成才角度:懂得勤俭节约,艰苦奋斗才能战胜困难,成就事业。

(2)从历史角度:是中华民族的传统美德。

(3)从现实国情角度:我国是一个发展中大国,面临人口、资源的压力,要提倡勤俭节约,艰

苦奋斗。艰苦奋斗作为一种精神,任何时候都要发扬光大。

教师讲解与引导:勤俭节约=不要浪费  勤俭节约≠抑制消费。发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神要求人们根据实际需要和收入水平进行合理消费,不攀比不浪费,而不是抑制人们合理的消费需求,限制人们的正常消费,不能理解为永远只能过苦日子,有钱不去消费。中央早已出台了八项规定与六项禁令。习总书记提倡厉行勤俭节约,反对铺张浪费。我们要拒绝舌尖上的浪费,拒绝公款宴请。(多媒体展示)

讲文明,树新风一系列公益广告欣赏:(多媒体图片展示)

别拿奢侈浪费当面子,光盘见美德……

知识整合:4大消费心理面面观,做理智的消费者,践行4大消费原则(多媒体展示)

教师归纳与过渡:通过合作探究,我们应该可以更好地完善我们的国庆家庭旅行最终方案。

内容:

1、目的地:

2、花费金额/人:

3、携带物品:

4、交通住宿:

5、当地购物:

6、文明出行:(至少要新增这一内容)

收获分享:本节课,我们最大收获是~~(请学生回答)

教师现身说法:我们班的化学黄老师说出去旅游4个字“身手钥钱”,特别形象,我也跟大家分享一下,身份证、手机(可以下载离线地图)、酒店房门钥匙、钱包千万别丢了。为了防止意外,记得带常见药品,如果是自由行,自驾游,有必要买保险,只有这样,才能做得深度旅游,充分享受旅游的乐趣。同学们讲的提前规划,提前订机票便宜很多,该花的钱还是要花,让我感同身受。去年暑假北京颐和园故宫收获很大,因为到景区门口请了一个导游,今年去陕博租了讲解器,感觉收获很多,但是今年暑假去西安看兵马俑华清宫没有请导游,觉得有点走马观花,错过了很多历史文化的感受。谢谢同学们的分享,这些贴士对我以后旅游很有帮助。

教师励志引导:今天我们的旅行方案设计其实可以为我们毕业旅行做准备。走陌生的路,入陌生的城,遇见陌生的人和事,在旅途中与真挚的朋友一同追忆青春,在旅途中寻找人生的意义,在旅途中发现全新的自我!在接下来的日子里,让我们共同努力,用汗水和无悔去铸就每一个灿烂的日子,待到金榜题名之时,让我们一起背上行囊,用青春去行走天下。(文字、图片展示与歌曲《毕业旅行》播放同步进行)

下课!谢谢大家!

课后作业:中学生消费观问卷调查(扫描二维码,完成问卷星问卷调查)

 

 

 

 

 

教学反思

1、整堂课的思路流程比较清晰,教学环节比较优化。课前自主学习,以歌曲《坐上火车去拉萨》与图片欣赏导入新课,进入课堂主干流程:消费心理面面观;如果做理智的消费者。教师布置同学们以小组为单位把座位分成6大板块,桌子背靠背,学生面对面坐着。教师要充分相信学生的潜能,引导学生积极参与课堂锻炼自己,充分发挥自己的特长,充分展示自己。《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月13日在北京发布,核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。本堂课课程内容目标的设置与实施强调“乐学好教”与“学生发展核心素养的培养”。在理念层面,教师深入领会教材编写思路:凸显观点,关注过程;在操作层面,教师牢牢锁定情感态度价值观目标的实施。

2、本堂课能贯彻新课程理念,既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。教师重在引导、点拨、理论提升,以学生自主合作探究为主,使学生能够在经济生活的探究中提炼观点,这样既符合学生认知规律,又能提高学生分析与解决问题的能力。本堂课,我特别注重充分发挥学生的主体精神,构建和谐的课堂生态,让学生积极主动地探求、生动活泼地发展,在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由辩论的气氛,给学生提供充分展示自己的机会,将学生从传统的“被压迫者”的地位中解放出来,从而使学生能够积极主动地参与到课堂学习当中。佐藤学先生认为“教学必须建立在还原学生的‘主体性’,克服‘主体性’神话的基础”,就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用,考虑孩子的经验,与孩子进行有意义的,富有挑战的“抛接球”活动。要想真正体现出学生主体性,首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中思想的起伏波动,与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中,教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”,构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。“我观察的出发点是与教室里的学生和教师同呼吸的。在想观察什么之前,先把自己作为教室中与大家共同生活的一员”,正如佐藤学教授所说,他把自己当作 “学习共同体”中一员,把自己融入到教师和学生中去。没有了理论和实践的脱节,这才是扎扎实实地做教育研究。润泽的教室给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。我特别注重打造“课堂观察团”,真正关注学生,争取实现“润泽的教室”,保障课堂观察在改善学生课堂学习、促进教师专业发展与学校内涵式发展中的作用,使本校课堂观察框架不断完善不断推广,坚持不断构建新的课堂文化,进一步实现学生、教师、学校的“三赢”发展(即和谐共长)。

3、本课堂注重对高中思想政治“生活化”教学模式的实践,注重“生活化”资源案例教学的研究与实践,也特别注重对两型课堂学生参与性评价的研究,教师特别关注学生参与课堂的过程、体验与表现,并加以点评,形成激励性课堂学习评价机制。面对十一黄金周,教师选取了大家生活中特别熟悉的话题“旅游”的话题进行活动探究,指导学生分组进行国庆家庭旅游方案设计并上台展示设计方案与设计理由,小组之间互相点评,指出不足与优点;设计方案展示后,教师进一步引导学生讨论在实际旅行中我们应该做好什么,不应该做什么,然后分享旅行tips,请一名字写得相当漂亮的同学上台速记旅行tips(如①不要为了面子借钱旅游;②为了省钱,什么景点都不看,拍照走人;③跟风、随大流,盲目购物,买的东西没什么纪念意义;④没有提前做规划,没有上网查询攻略,不了解当地景点与文化习俗,随遇而安;⑤要安排合理,提前购买机票等,多省钱,多节约;⑥应该选择自己的出行方式,自驾游、组团自助游、乡下游等;⑦不能乱涂乱画,破坏文物;⑧拒用一次性餐具,自带洗漱用品等;⑨不能只是出去购物吃特色小吃,要注重精神文化消费;⑩注意天气变化,以防意外,带好雨伞与畅游药品等),同学们的表现令我大为惊叹,我能及时鼓励学生从自己的经历、视野、情感等方面说出自己的感受,并与学生一同分享今天这节课我们最大的收获,同学们的收获颇多,如增加了几分担当,能减少父母的操心,能学以致用设计出行路线,增强了团队意识,明确了旅游要做好规划,学习要做好规划,生活中的很多事情都要有规划,等等。教师在鼓励大家分享的同时也表示感激大家的分享,教师能现身说法,自己感觉很不错。教师能在课堂观察中关注学生回答问题的角度、梯度,及时筛选有效信息点,并与学生共同探究一些疑点难点,引导学生树立正确的消费心理,践行正确的消费原则,最后还增加了励志教育,鼓励学生为毕业旅行做准备。通过这些活动,让学生充分动起来,提高了学生的参与度,充分调动了学生的积极性、主动性与创造性,提高了“三维目标”的达成度。

4、本堂课能深入研究教材,活用教材,拓展教材。教师能选取更典型的教学素材服务于教学内容,通过合作探究一中学生“游学热”,家长们想法不一的案例来引导学生对各种消费心理的判断与评价;通过合作探究二在实际旅行中我们应该做好什么?不应该做什么?分享旅行tips(小组之间展开讨论,根据本组的设计方案与以前的旅游经验,请把笔和纸拿出来,记下讨论的成果,分组展示,互相补充),引导学生做一名理智的消费者。值得注意的是,学生的探究和汇报与老师的总结提炼应该有机结合,才能处理好预设与生成的关系,才能共同生成本堂课的主要知识目标,比如说,一个组在展示旅游设计方案时,另一个组的同学立马指出“国庆去罗马耗钱太多,太奢侈了”,还有一个组的同学说“国庆尽量少花钱,在家做作业挺好的”,此时,我会引导学生去理解“量入为出,适度消费”与“勤俭节约,艰苦奋斗”两大消费原则的真正内涵,实事求是地及时澄清了学生的认识误区。

5、本堂课在学科教学与信息技术深度融合方面有一定突破。图片与音乐配套播放,学生探究成果能及时拍照上传,使用问卷星与二维码制作课后作业《中学生消费观问卷调查》。

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