第四课 探索认识的奥秘第一框人的认识从何而来教学设计(附Word文档下载)

第四课 探索认识的奥秘第一框人的认识从何而来教学设计

一、学习目标

政治认同:通过情境背景讨论学习理解实践是认识的基础,达到认同中国共产党和我国政府在抗击新冠疫情制定的路线、方针、政策。

科学精神:通过情境背景讨论学习真理的客观性、条件性和具体性,达到理解和认同伟大的抗疫精神。并以此作为学习生活的精神动力。

公共参与:在生活中坚持在实践中认识事物的本质规律。树立坚持在实践中检验和发展真理的观念。进一步落实伟大的抗疫精神。

二、教学重难点

1.理解实践是认识的基础。

2.理解真理的客观性、条件性和具体性。

3.理解认识的反复性、无限性、上升性。

三教法和学法议题式教学、小组讨论四

教学过程

(一) 知识体系构建

(二) 夯实基础·判断改错[判断改错]

  1. 实践是认识的唯一途径。

2.从实践中产生的认识,最终还要回到实践中,促进实践的发展。

3.真理最基本属性是客观性,因此,真理是客观的。

4.真理和谬误相互交融、相伴而行。

5.认识有反复性,人们无法获得正确的认识。

6.在实践中,人们不断超越历史条件,推翻已有的真理,从而推动认识圆圈式发展。

学生活动:小组讨论,判断正确与否。

[思维发散] 明确人类认识存在差异的原因

唯物论:①物质决定意识;②意识具有主动创造性、自觉选择性;

认识论:①主体因素:受主客观因素影响;②客体因素:客观事物是复杂多变的;

辩证法

①联系具有客观性和多样性。构成联系条件的差异,导致事物呈现方式的差异,从而引发认识的差异;

②发展的普遍性。客观事物的不断变化,引发认识的差异性;

③矛盾具有特殊性。同一事物在不同阶段有着不同的矛盾,所以人们对事物的认识具有差异;

历史观

①社会存在决定社会意识;②社会意识具有相对独立性;

价值观

①价值观影响认识世界;②价值判断与价值选择具有主体差异性、社会历史性;

(三) 课堂探究议题一

为什么卫生健康委员会不断修订疫情防控政策?

情境一  在新冠疫情爆发初期,由于新冠病毒首次出现人传人的情况,民众对此一片茫然。武汉封城、居家抗疫、各地医护人员奔赴武汉抗疫前线。2月2日国家卫健委出台《新型冠状病毒防控指南(第一版)》为疫情期间社交等作出了规范,为国内疫情得到有效控制提供了有力支持;2月26日某地确诊首例境外输入病例,抗疫出现了新变数,3 月19日,卫健委及时研究部署当前疫情防控工作,严密防范境外疫情输入,推进入境“防疫健康码”  ,为防控境外输入提供了规范指示;6月,进口冷链食品中检出新冠病毒,增加了防范境外输入的工作难度,9月15日,国家卫健委正式公布《新型冠状病毒肺炎防控方案(第七版)》,对新型冠状病毒肺炎病原学和流行病学特征、疫情监测、流调、密接管理、疫情处置等不少内容进行了修订。其中增加了接触病毒污染物品可造成传播,主要传播途径仍为经呼吸道飞沫和密切接触传播,但是特定条件下接触病毒污染的物品和暴露于病毒污染的环境可造成接触传播或气溶胶传播。

问题1卫健委对防控政策进行不断的修订,修订的依据都有哪些?

问题2有人认为卫健委每次防控政策的出台都滞后于疫情发展,对此请你谈一下你的看法。

议题二  我们为什么要坚决反对美国关于新冠病毒的错误言论?情境二近段时间以来,美国新冠肺炎患者不断增加,截至11月13日晚,美国确诊病例已达1千万例,死亡近24万例,美国疫情濒临失控。美国总统特朗普早就宣布了全美进入紧急状态,在本国疫情如此危急之时,美国一些政客罔顾基本事实,肆意抹黑攻击中国,将新冠病毒诬称为“中国病毒”“武汉病毒”,散布“有大量证据显示(病毒)就是来自武汉实验室”“病毒人为制造”等谣言。抛出颠倒黑白的“中国隐瞒论”诿过于人的“中国误导论”、无中生有的“中国责任论”、欲加之罪的“中国赔偿论”等奇谈怪论,试图把自身抗疫不力的责任甩锅”给中国。不过,美国国家情报总监办公室发表声明表示,“新冠病毒不是人造的也不是经过基因改造的”;世卫组织卫生紧急项目负责人迈克尔·瑞安指出,许多科学家研究了新冠病毒基因序列,确信新冠病毒来自自然界,新冠病毒极不可能源自实验室泄漏。确实,病毒溯源是一个严肃而专业的科学问题,需要由科学家和医学专家研究探索,岂能听信那些毫无底线的美国政客的胡言乱语?

问题假如你是外交部的发言人,你准备怎么批驳这种观点?

(三)总结反思五课后巩固

1.中国科学院国家天文台研究团队依托我国自主研制的国家重大科技基础设施郭守敬望远镜,发现了一个迄今为止质量最大的恒星级黑洞。这颗70倍太阳质量的黑洞远超理论预言的质量上限,颠覆了人们对恒星级黑洞形成的认知,有望推动恒星演化和黑洞形成理论的革新。下列对材料信息理解正确的是(    )

①实践提供的认识工具能够延伸人类的认识器官②人类的实践活动具有社会性和客观物质性③实践中获得的真理性认识为新的理论创新提供动力④科学实验是最基本的实践活动,能唤起人们的创新意识

A.①②       B.①③      C.②④        D.③④

2.中美两国科研人员找到了一种检测糖尿病并发症的新方法。该方法只需几滴血,即可发现糖尿病人是否出现心脏病、动脉粥样硬化和肾衰竭等危及生命的并发症。实践证明,新检测方法克服了传统检测方法的诸多弊端,比传统检测方法快速准确得多。据此可知①科研人员对检测糖尿病并发症的认识受具体实践水平限制②快速精准检测糖尿病并发症的需要推动着科研认识的发展③糖尿病与心脏病等并发症间的联系是稳定的本质的必然的④新检测方法处在科研实验与糖尿病人客观病情的交汇点上

A.①②    B.①④    C.②③      D.③④

3.2020年,一场突如其来的疫情席卷中华大地。新冠病毒作为一个全新的病毒,在疫情爆发早期,人们不知其来源和传播方式进而没能采取有效防治手段;随着研究的深入,人们发现,病毒能通过接触传播和飞沫传播,隔离患者、断传染源成为当前防疫的主要手段;而因尚无有效抗病毒疫苗和治疗药物,人类对新冠病毒的防控还有一段相当长的路要走。但只要我们心怀崇高理想信念,齐心协力,必将战胜病毒!

结合材料,运用“追求真理是一个过程”的相关知识,分析人类在与新冠病毒斗争中为什么会有一段相当长的路要走?

课后反思:本堂课通过层层深入的议题探究活动,逐渐把学生的思维引向深入。学生在黑板上展示、对学生资源进行对比提炼、组织学生模拟外交官开展对美国有关疫情错误言论的驳斥,引导学生在同错误言论作斗争中得出自己的哲学启示。 课堂极大调动了学生的积极性,实现了对重点知识的挖掘和理解,通过对卫健委持不同意见者的辨析以及最后伟大抗疫精神视频的播放将课堂逐步推向高潮,培养了政治认同、科学精神的学科核心素养,达到了预期的教学效果。在整个议题式教学过程中,教师主要采取了“对话式”师生互动的方法,学生自荐回答问题、根据学生的回答,做出恰当点评或发起追问,师生互动频繁。但学生讨论时间的控制有待改进。

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