“中国共产党执政”教学设计(附Word文档下载)

中国共产党执政”教学设计

 

 

一、教学背景:本节课是一节“三新一旧”背景下的高三第一轮复习课。“三新一旧”即新课程方案、新课程标准、新高考方案、旧教材。本节课力图运用新课标议题式、活动型课程要求来进行教学设计。

二、新课标议题:以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题,探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程。

三、教材分析:本节课讲授的是旧教材《政治生活》第三单元第六课第一框第一目和第二框题第三目, 由“中国共产党领导和执政地位的确立”和“实现最广大人民的根本利益”这两目合成本节复习课的内容,如此设计是基于两点考虑:一是按照“是什么、为什么、怎么样”的思路,将旧教材的内容重新整合,本节课完成“是什么、为什么”两个问题;二是旧教材这两目内容与新课标的议题“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”一致,方便按照新课标议题要求进行活动设计。

四、学情分析:高三的学生由于高一新授课已讲授过,对“中国共产党执政”的知识是能够理解的,但是由于已经有一年多的时间没有学习这部分内容,从认知状况看:学生对这部分大部分内容记忆模糊了,对知识背后的深层逻辑的认知是模糊的。从基本态度看:学生认可中国共产党的领导,但对中国共产党带领中国人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大变革的内涵理解与情感认同有待增强。从能力基础看:学生初步具备分析问题的能力。但问题意识不强,调动和运用知识论证观点、分析问题、解决难题的能力有待提高。

五、教学目标:通过观看视频,结合中国近代史的大量的史实,以及改革开放以来党领导人民建设中国特色社会主义所取得的辉煌成就,引导学生思考探究“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”,找出“新时代的中国人你更应该自信的理由”,从政治角度概括“中国赢了”的背后的原因,阐释坚持党的领导的历史必然及现实意义,进而深刻理解“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导,中国共产党是代表全体人民整体利益的最高政治领导力量”。增强学生对中国共产党执政的政治认同,坚定四个自信,自觉树立跟党走的信念。

六、教学重点:坚持中国共产党领导和执政地位的原因

七、教学难点:结合实例,引导学生思考探究“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”,“为什么中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导?中国共产党是代表全体人民整体利益的最高政治领导力量。”

 

八、教学过程:

环节一:课前合作预习

(一)、预习课文P63第1--3段和P66--67,完成“提分宝典”一张图中以下内容的填空:

1.中国共产党领导和执政地位的确立;

2.坚持党对一切工作的领导;

3.中国共产党的性质、宗旨和指导思想。

(二)、在“政治学科”微信公众号上观看视频完整版:

1.金一南教授“不忘初心 方得始终”演讲视频;

2.“中国正在说”《新时代的中国信心》

要求:1.找出最牛和挺牛的两个创业团队的异同

2.找出“新时代的中国人你更应该自信的理由”。

3.从政治角度概括“中国赢了”的背后的原因。

 

环节二:快速梳理知识

在预习的基础上,课堂上与学生一起快速梳理“党的性质、宗旨、奋斗目标、执政理念、指导思想、地位作用”等知识,为接下来探究活动开展奠定知识基础。

 

环节三:观看视频  合作探究

观看视频1:金一南教授“不忘初心 方得始终”演讲剪辑视频

带着任务看视频1:

  1. 找出最牛和挺牛的两个创业团队的异同
  2. 为什么是中国共产党而不是别的政治力量完成了建立近代民族国家的任务?

观看视频2:张维为教授“新时代的中国信心”演讲剪辑视频

带着任务看视频2:

1.找出“新时代的中国人你更应该自信的理由”。

2.从政治角度概括“中国赢了”的背后的原因。

合作探究

1.为什么是中国共产党而不是别的政治力量完成了建立近代民族国家的任务?

2.为什么说中国共产党是代表全体人民整体利益的政治力量?有哪些知识点能够说明?

3.“民为邦本,本固邦宁”体现了什么思想?在今天的中国政治生活中有何体现?

课堂讨论实录:

视频1内容简介:

金一南教授演讲中,对中国共产党创业初期12人团队和清王朝12位皇帝,两个“最牛和挺牛的创业团队”进行了比较,两个团队道德品质上没有差别,但中国共产党完成了建立近代民族国家的历史任务,而道咸同光却成为历史耻辱柱上的人物。近代以来各种政治力量都在谋求民族复兴,提出各种方案,从太平天国运动到曾左李的洋务自强,从康梁欲盖弥彰戊戌变法到孙中山的辛亥革命,但最终都失败了。1937年著名历史学家蒋廷黻提出著名的“蒋廷黻之问”:“近百年来中华民族的根本问题只有一个问题。那就是:中国人能近代化吗?能赶上西洋人吗?能利用科学和机械吗?能废除我们家族和家乡观念而组织一个近代的民族国家吗?能的话,我们的民族的前途是光明的;不能的话,我们这个民族是没有前途的。”

师:.为什么是中国共产党而不是别的政治力量完成了建立近现代民族国家的任务?是因为道德品质差别吗?

生1:不是,清王朝12位皇帝都兢兢业业,没有一个是荒淫无度的,都能干且辛勤工作,还试图变革。

师:说得好。那是因为什么呢?

生2:因为面对变化的大势太大,不能顺应时代发展的潮流而进行有效而成功的变革。

师:说得太好了!面对“三千年末有之变局,三千年末有之强敌”(李鸿章语),近代以来中国面临的大势是先进生产力生产关系和落后的生产力和生产关系的对抗,西方文明与中华文明的对抗,清王朝的统治者和各种政治力量末能顺应和把握时代发展的客观规律,各种变革最终都失败了。而共产党顺应了历史发展的客观规律,找到了正确的革命道路并取得了胜利。还有什么其他原因吗?

生3:因为中国共产党的初心和使命是为人民谋幸福为民族谋复兴。

师:对,中共的使命决定了她能领导和发动人民群众,团结和依靠人民群众进行新民主主义革命,经过28年艰苦卓绝的斗争和中国人民的巨大牺牲才取得新民主主义革命的胜利,完成了建立建立近现代民族国家的使命和任务。

视频2内容简介:

张维为教授的演讲主要是通过中国与美国五有与五没有的比较,介绍中国今天经济建设取得的辉煌成就,概括新时代的中国人你更应该自信的理由:中国找到了一条成功的道路;中国有一个代表全体人民整体利益的政治力量----中国共产党;能够进行改革;能够更好地发挥市场的作用和政府的作用。

师:大家找到“新时代的中国人你更应该自信的理由”了吗?

生1:中国的“四最”:最大经济体(根据购买力平价),最大的中产阶层;最多的外汇储备;输出最多的游客,基本实现全民医保。

生2:中国的扶贫成就:消灭了占世界80%的贫困。中国的电子商务成就。

生3:中国的高铁、公路、4G、5G;实现了从站起来、到富起来到强起来。

生4:中国找到了一条成功的道路;按三条标准比较中国胜出了:中国有一个代表全体人民整体利益的政治力量----中国共产党;能够进行改革;能够更好地发挥市场的作用和政府的作用。

师:同学们说得太好了!哪位同学能从政治角度概括“中国赢了”的背后的原因。

生5:“民为邦本,本固邦宁”的民本主义思想。中国领导人的产生是“ 选拔+选举”。中国共产党是代表全体人民整体利益的政治力量

师:为什么说中国共产党是代表全体人民整体利益的政治力量?有哪些知识点能够说明?

生6:中国共产党是执政党,中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导,中国特色社会主义的最大优势是中国共产党领导,党是最高政治领导力量。

师:很好。这是从中国共产党地位的角度来说的,还有哪些知识点能够说明理由?

生7:共产党的性质、宗旨、执政理念、奋斗目标等等知识点都说明了中国共产党是代表全体人民整体利益的政治力量。

 

环节四:知识拓展  教师讲解

1.“党政军民学、东西南北中,党领导一切的”知识拓展讲解:

“党领导一切”这一概念最早出现在1942年,“党是领导一切其他组织,如军队、政府与民众团体。”

1954年9月15日,“领导我们事业的核心力量是中国共产党。”

1962年1月30日,毛泽东中央工作会议上指出:“工、农、商、学、兵、政、党这七个方面,党是领导一切的。党要领导工业、农业、商业、文化教育、军队和政府。”

1973年12月,毛泽东说:“政治局是管全部的,党政军民学、东西南北中。”毛泽东同时认为,所谓“党领导一切”,并不等于包揽一切,仅仅是指政权、军队、民众团体等组织接受党的政治领导,领导一切是指大政方针的领导,不是具体事务上的包揽一切。

在十九大报告中,习近平总书记再次重申“坚持党对一切工作的领导”并将它置于新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略的第一条。他形象地说:这就像“众星捧月”,这个“月”就是中国共产党。在国家治理体系的大棋局中,党中央是坐镇中军帐的“帅”,车马炮各展其长,一盘棋大局分明。党政军民学,东西南北中,党是领导一切的。各个领域、各个方面都必须自觉坚持党的领导,突出党的核心领导地位,发挥好领导核心作用。

P63F专家点评:在我国政治生活中,党是居于领导地位的,加强党的集中统一领导,支持人大、政府、政协、监察委员会、法院、检察院依法依章程履行职能、开展工作、发挥作用,这两个方面是统一的。

 

2.“为什么要坚持中国共产党的领导和执政?”教师讲解概括:

(1)地位:执政党,领导核心(核心力量),三个最:“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导,中国特色社会主义的最大优势是中国共产党领导,党是最高政治领导力量”。

(2)作用:发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用,党是领导一切的。

(3)历史角度:不是自封的,是历史必然结果和人民的正确选择。

政党与国家关系角度:是由党的性质、宗旨,国家性质决定的

现实意义角度:才能实现推进。。完成。。维护。。三大历史任务

 

环节五:布置作业 课后巩固

1.《提分宝典》练习题

2.梳理本节课知识结构

 

九、教学反思:

本节课是一节“三新一旧”背景下的高三第一轮复习课。“三新一旧”即新课程方案、新课程标准、新高考方案、旧教材。本节课力图运用新课标议题式、活动型课程要求来进行教学设计,以提升学生的学科核心素养和理解分析教材的能力。新课标的议题是:以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题,探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程。本节课讲授的是旧教材《政治生活》第六课, 由“中国共产党领导和执政地位的确立”和“实现最广大人民的根本利益”这两目合成本节复习课的内容,如此设计是基于两点考虑:一是按照“是什么、为什么、怎么样”的思路,将旧教材的内容重新整合,本节课完成“是什么、为什么”两个问题;二是旧教材这两目内容与新课标的议题“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”一致,方便按照新课标议题要求进行活动设计。本节课的教学设计从以下几个方面体现了议题式活动型学科课程的要求:

1.撰写教学目标要体现学科素养与学科能力的达成。教学目标设计是活动型设计的出发点和归宿,对课堂教学起着统领的作用。本设计尝试对活动型教学设计的撰写方式进行创新,采用“素养目标”的全新陈述方式,将传统的三维目标的表述方式转化为融知识能力素养目标为一体的更简洁的表述方式。通过观看视频,结合中国近代史的大量的史实,以及改革开放以来党领导人民建设中国特色社会主义所取得的辉煌成就,引导学生思考探究“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”,找出“新时代的中国人你更应该自信的理由”,从政治角度概括“中国赢了”的背后的原因,阐释归纳坚持党的领导的历史必然及现实意义,进而深刻理解“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导,中国共产党是代表全体人民整体利益的最高政治领导力量”。增强学生对中国共产党执政的政治认同,坚定四个自信,自觉树立跟党走的信念。

2.精选视频资源,围绕议题,设计序列化的教学活动。围绕议题,设计序列化的教学活动,是新课标对活动型教学设计的要求,本节课通过序列化的教学活动,引导学生独立思考、小组合作讨论分享,五环节层层推进,达成教学目标。“中国共产党执政”这一课内容理论性极强,这意味着对学生而言,课本知识的叙述方式是枯燥的。如何引导学生有效参与课堂活动?活动型课堂该如何设计才能避免空洞?如何达成学科素养和理论目标?这些都需要教师创造性地开展落实。过去一些老师在讲“坚持党的领导”的时候,往往不敢理直气壮去讲,朵朵闪闪、蜻蜓点水地飘忽过去,或者讲得枯燥乏味。因此,本节课我贯彻习总书记提出的“坚持政治性和学理性相统一”的要求,结合中国近代史的大量的史实,以及改革开放以来党领导人民建设中国特色社会主义所取得的辉煌成就,以观看视频直观生动的方式,围绕剪辑视频设计探究问题,引导学生独立思考、小组合作讨论分享,给予学生更多的表达和阐释的机会,用“生动故事”打动学生心灵,进而愿意理解和接受“深刻道理”:理解坚持党的领导的历史必然及现实意义,深刻理解“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导,中国特色社会主义的最大优势是中国共产党领导,党是最高政治领导力量”;“中国共产党是代表全体人民整体利益的政治力量”。由衷钦佩中国共产党人为信仰而前仆后继勇于牺牲的革命精神,自觉树立跟党走的信念,增强学生对中国共产党执政的政治认同,坚定四个自信。从课堂效果看,学生被吸引、被唤醒、被触动,师生互动,思维延展;学生基于生动的事例思考问题、感知教材、理解教材,提高分析问题能力的同时也增强政治认同,效果很好!事实证明,只要我们以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生,立德树人就能取得好的成效。

3.突出新课标议题的核心作用。议题是活动型教学设计的核心,围绕议题,设计教学活动。围绕“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”这一议题,首先确立本节课的教学目标、教学重点和教学难点。然后围绕这一议题,选择2个视频,一个偏重是说明历史的选择,一个偏重说明是人民的选择,设计序列化的探究活动,引导学生去思考探究进而达成教学目标。课前预习任务的设计、探究问题的设计、教师知识的讲解,所有环节都紧紧围绕这一议题来展开。

4.发挥“政治学科”微信公众号的作用,为课堂教学服务。本节课容量大,观看视频耗时较长,因此我紧扣议题,统筹分配好课前和课上的时间和任务,做好课前预习任务布置,利用“政治学科”微信公众号,布置学生提前观看完整视频,拓展视野,为课堂上高效完成教学任务做好准备,课堂上再通过观看剪辑视频,启发学生深入思考,更好地完成相应的教学任务,培养学生政治认同、科学精神的学科素养。

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